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挖掘课文美育因素,培养学生健康审美情趣 　　摘 要 语文教学应该是富有审美情趣的，只有活跃着审美情趣的语文教学，才能有效或高效地达到教学目的。培养学生的审美情趣是新课标的基本理念之一。 　　关键词 语文 教学 新课标 审美情趣 　　中图分类号：H191 文献标识码：A 　　作为小学语文教学，有其独特的内容和形式，是对学生进行审美教育，培养审美情趣的一个极其重要的方面。 　　1准确把握审美活动的内容 　　1.1自然美 　　小语教材有许多描写自然风光，展示优美意境的篇章，艺术地再现了自然风光之美，充满着诗情画意。它们大致可分两类：一是描写未经改造的自然景色，如《草原》的旖旎风光，《海底世界》的神奇美丽；二是描写经过劳动改造的自然景色，如《海滨小城》的优雅之美，《荷花》中荷花楚楚动人的丰姿等。当然，也有些在写人记事的文章中的景物描写，对此，我们应根据文章的内容来探究其审美意义。 　　1.2社会美 　　引导学生了解社会，正确理解美的实质，感知人物心灵的美。社会美也可以从两方面去把握：一是反映劳动创造美，《长城》《颐和园》《赵州桥》等，这些课文不仅歌颂了劳动人民的勤劳、智慧，而且说明劳动和智慧可以美化人生的道理；二是反映人物心灵的美，《黄继光》《钻石》《倔强的小红军》等，通过对人物形象的描写，在学生心目中树立起一个个高大的审美形象。 　　1.3形式美 　　形式美是指生活、自然中各种形式因素（色彩、线条、形体、声音等）的具有规律的组合。形式美的主要法则有单纯齐一、对称均衡、调和对比、节奏韵律、多样统一等。由于小学生知识水平、理解能力有限，教师暂时还不能把这些美学术语灌输给他们。在教学中，要有意识地让学生初步感受到这些形式是美的。如《马踏飞燕》中骏马造型之美，《燕子》中活泼可爱机灵的小燕子的美，红花配绿叶，鸟的鸣叫等都是美的。 　　1.4艺术美 　　小语教材入选课文均是文质兼美的作品，即使是说明文，也是具有文艺性的科学小品。可以说，每篇课文就是一篇艺术品，而其审美因素主要包括四个方面：语言美、情景美、思想美、结构美。虽然每篇文章的审美因素不一定四者都具备，但至少能发掘其中部分或大部分。在《趵突泉》中这样描写小泉的奇特美丽：“池边还有小泉呢，有的像大鱼吐水……有的像一串珍珠……有的……有的……。”语言生动传神、情与景相互交融，充分展示了小泉的秀美。 　　2深入领悟审美活动的特征 　　2.1形象性 　　儿童是通过形象来认识事物、认识世界的，让儿童感知美的形象是培养审美情趣的前提和基础。在教学中，可引导学生充分感知课文中具体生动的形象，进入课文所描绘的情景之中。《林海》是一篇经典课文，教学时，教师可运用课件先从线条、色彩、形状、光度等方面欣赏文中所描绘的优美景致：线条――柔和；形状――高、矮、长、短；色彩――多种绿色；光度――明的、暗的。由此，组成一幅和谐优美的图画。进而，引导学生展开联想、想象，通过朗读体会，获得美的感受。 　　2.2情感性 　　审美情感是以日常生活经验为基础的，是日常情感的净化和提升。在教学中，教师要从语言因素入手，让学生在品词赏句中得到情感美的感受。教学《荷花》一文时，在引导学生看图学文中，通过对荷花的色、香、形的感受，在学生的头脑中建立起荷花的表象后，指导学生抓住重点词、句，品析、感悟，在理解中移情入境，产生荷花即我，我即荷花的情感，达成物我同一的情感共鸣。 　　2.3愉悦性 　　审美活动它是通过各种美的形象、声音、色彩去触动人们的情感，使人们的性情在情感愉悦中受到陶冶和培养。教学时，应根据不同体裁、不同类型的课文，创设美感情境来激发学生的审美情感与想象力，使学生对美的事物充满愉悦。在学习《鸟的天堂》时，教师让学生用赞美的情感朗读课题，激情入境，接着边看图像资料，边听课文录音，感受语言文字的魅力，想象那动静交融、和谐美丽的鸟的天堂的诱人情境，尔后，指导学生带者感情朗读课文，玩味那天堂之乐、之美，语言之妙。学生兴味盎然。 　　3灵活运用审美活动的方法 　　3.1形象感知法 　　在教学中，以语言文字为载体，创设美感情境，激活学生的审美感知力，在学生头脑中建立起各种审美形象。 　　（1）动静结合。小语教材中，许多课文是图文并茂的，由图画引入课文描绘的情境是常用的手段。在从图到图、从图到文的进程中，教师不能局限于静止的画面，而应恰当地使感知的客体呈运动状态，静中有动，动中有静，以激发学生进入情境之中。在教学中，采用录像资料（或图片等）再现美，音乐渲染美等是常用的方法。 　　（2）图文互补。小语教材不仅图文并茂，而且图文互补，文字是对图画的生动诠释，图画是对文字的形象再现。教学中，应充分发挥图与文的交互作用，帮助学生感知并建立起审美形象。如教学《桂林山水》时，在感知优美的画面中学文