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探析中职英语教师角色定位 　　【摘要】我们都知道“授之以鱼不如教之以渔”的道理。中职英语教师为了更好的为中职教育的培养目标服务，就必须对自身的角色定位进行改变。文章就如何实现中职教师的角色转变提出了一些建议，旨在帮助中职英语教师树立正确的角色理念，以促进中职英语教学的发展。 　　【关键词】中职英语教师；角色；引导者；激发者；研究者 　　中职教育是以就业为导向，以培养社会和经济发展所需要的应用型人才为目标。职业教育只有为学生未来的生存和发展夯实基础，才能实现其社会功能和教育功能。中职英语教育要使学生学会生存与发展，就必然要从传统的以教师为中心向以学生为中心转变，从以知识的掌握为目的向以能力的培养为目的转变。当前的中职学生对就业前景信心不够充足，学习主动性相应较低，尤其是在英语的学习中，与专业课相比重视不够，另一方面，因为底子薄，对英语的学习和掌握更是缺乏信心。中职学生英语课的教学难度相应更大，如何让中职学生喜欢英语，相信自己能够学好英语，了解学英语的真谛？实践以学生为中心、以能力的培养和学生的全面发展为目的英语教学新理念，关键是中职教师要转变自己的教育观念，自觉地变换自己在教学活动中的角色。 　　一、中职教师应该成学生学习的引导者 　　外语不是教会的而是学会的。因此，即便是英语课上满口“洋文”，滔滔不绝的教师，充其量也只能算做满堂灌的“讲师”，而非帮助、指导学生自主学习的“导师”。实现素质教育要求教师应该是学生学习的促进者。促进以学习能力为重心的学生整体个性的和谐、健康发展，是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。要作到既“教书”又“育人”，教师要转变教育观念，从以往的教学活动“以教师为中心”的传播模式转向以“学生为主体”的活动模式。这就要求教师在教学中作到以下两点： 　　首先，教师要从以模仿和灌输去实现学生技能训练的短期行为转向内涵更为深刻、更为广泛的、永无止境的加强理论修养和实践素养的训练。教师不仅应恰当地掌握讲授的最佳精度和练习的有效分布，给予学生在课内外自主学习留有充分的空间，还要结合学生的不同特点和科技发展的新成就去不断地创造适应学生个性的学习方法，用以培养学生自主学习的能力。其次，教师要学会运用艺术手段组织课内外教学活动的能力。善于借助艺术手段的外语教学可以使学习变难为易，可以增强外语课的教育、教养性，所以外语教师必须具备一点绘画、书法、指挥、编导、制作等多种才能，提高自身文化品位，提升教育、教学水平。 　　二、中职教师应该成为学生学习策略的辅助者 　　传统的英语教学，教师只是把外语学习理解成学生对于词汇和语法的记忆与理解，往往忽略了学生实际应用能力的培养。因此，在职校英语新课改的新形势下，教师除了做好课堂组织教学工作以外，还应该着重培养学生的自主学习的能力。所谓的自主学习就是以学生为主体，学生自己设立学习目标，完成学习任务，教师以辅助者的形象出现，引导并帮助学生解决出现的困难问题。为了培养学生的自主学习的能力，教师首先要给学生灌输正确的自主学习的观念，使每一个学生都要清楚地意识到语言的学习有其特殊性，短期内可能看不到显著的学习成效，要想得到实践能力的提高必须经过一个循序渐进的过程而不能急于求成。教师在辅助学生树立自主学习的观念的同时也要使学生明白英语学习的成功与否关键在于个人，要为学生创造良好的学习条件，打消学生惯性的依赖教师的心理，只要是学生自己能够完成的学习任务就要放手让学生去独立完成，教师只是起到监督和辅助的作用。除了培养学生自主学习的意识，教师还应该辅助学生制定合理的学习目标和学习计划，对于学习计划的实施情况还要组织学生进行经验总结，以便及时地发现问题和调整计划。在总结经验的过程中，要促使学生学会思考，能够对自主学习的过程进行反思，随时看到自己的成绩和不足，进一步地调整学习的目标和策略从而获得理想的学习效果。教师作为学生学习的辅助者，不仅要具备能够激发学生学习主动性的能力，还要辅助学生掌握应对各种挑战所需的知识和技能，指导学生具备相应的学习策略和解决实际问题的基本方法，通过反复的实践训练使学生更好地完成学习目标。 　　三、中职教师应该成为学生非智力因素的激发者 　　大量的研究事实证明，人的学习和成才过程，是一个智力因素与非智力因素相互影响，而又以非智力因素起决定作用的过程。中职学生起点较低，基础薄弱，但如果英语教学方法得当，培养了他们的学习兴趣和能力，中职学生同样可以达到非常好的英语水平。反之，如果放任自流，看低他们，他们会很快更彻底地对英语学习失望，更加灰心，最终丢掉英语。因此他们是最需要激励的学习群体。 　　很多中职学生从一开始就对英语学习存有畏惧心理，久而久之便形成不良的“心理劣势感”，这不仅会影响英语学习，严重的还会影响到他们对自我成才的信心。