探析在新授课中实施过程性变式教学方法.docVIP

探析在新授课中实施过程性变式教学方法 　　摘 要：在“带电粒子在磁场中运动”的教学中，设置铺垫，实施“过程性变式教学”，建立前后知识的内在联系，形成良好的知识结构，促进教学目标的达成。利用“5点量表”的心理测量方法，检验变式教学的效果，为教学提供实施“过程性变式教学”的一般方法。 　　关键词：变式教学；粒子；磁场中的运动；5点量表；铺垫 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）12-0066-5 　　1 问题提出 　　“带电粒子在磁场中的运动”在“粤教版”“人教版”两套教材中，均只介绍了带电粒子垂直进入无界磁场时做匀速圆周运动的情况，都并未涉及到带电粒子在有界磁场中运动的问题。但在高考试题中，涉及的问题大多属于带电粒子在有界磁场中运动的情况。 　　通过中国知网检索，关于“带电粒子在磁场中运动”的文章有12185篇（截止2015年7月10日，共300页）。涉及的问题主要体现在如下两个方面： 　　（1）带电粒子在磁场中运动轨迹的确定； 　　（2）带电粒子在有界磁场中运动轨迹的特征。 　　对带电粒子在磁场中运动的问题多是在学习完本章后对这类问题的一个归纳。如：刘波在《带电粒子在磁场中运动的特征及应用》一文中从向心力、轨道半径及周期、有界磁场中的运动时间四个方面对带电粒子的运动特征进行了归纳[1]。王永菊在《关注带电粒子在磁场中运动的两个对称规律》一文中将带电粒子在磁场中运动特征归纳为两个方面：一是从一直线边界磁场射入的粒子，再从这一边界射出，则两次速度与边界的夹角必相等；二是在圆形磁场内，沿半径方向射入的粒子必沿半径方向射出[2]。饶监坚在《确定带电粒子在磁场中运动的圆心、半径的另一种方法》一文中提出了确定圆心和半径的另一种方法，即先结合左手定则作出粒子入射磁场速度的垂线，再画出入射速度和出射速度夹角的平分线，则垂线与角平分线的交点即为圆心。因角平分线上的点到两边的距离相等，则交点到两边的距离即为粒子做圆周运动的半径[3]。刘高福、何毅在《带电粒子在磁场中运动的探讨》文中讨论了当考虑粒子自身的重力时其在磁场中的运动情况[4]。董光顺在《维续经典 创造思维新域――同源带电粒子在磁场中的运动规律总结与二次开发》一文中提出在例题学习或习题解答的过程中可以列出题干的已知量和未知量，求解后再验证的方法[5]。 　　无疑，上述文章中提到的方法对学习“带电粒子在磁场中运动”的相关知识是有一定促进作用的。然而这对新课的引入来说，却并不适切。 　　笔者从变式教学的理论出发，主张有效利用课堂40分钟，着重解决以下教学问题： 　　（1）让学生在新授课中掌握带电粒子在磁场中运动的特点；（2）使学生较为熟练地掌握求解带电粒子在磁场中运动时间及相对入射方向偏移的方法。 　　2 教学思想与教学设计 　　2.1 教学思想 　　顾泠沅针对数学教学提出了“变式教学”的理论，将“变式教学”分为“概念性变式”和“过程性变式”。“概念性变式”通过概念对象和非概念对象的变异突出概念的本质属性及固有边界，而“过程性变式”侧重于过程之间的联系，通过对教学活动过程的析离或分割，在前后知识之间进行适当的变式铺垫[6]。这个理论，也可以有效地应用于物理教学之中。 　　在“带电粒子在磁场中的运动”新授课的教学中，恰当实施“过程性变式教学”，能有效地促进学生学习和掌握相关知识及相关问题的处理方法。 　　2.2 教学目标设计 　　（1）知识与技能目标 　　①理解带电粒子的速度与磁场方向垂直时，粒子在磁场中运动轨迹的描绘方法。 　　②能够推导粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径及周期公式。 　　③知道如何求解带电粒子在有界磁场中运动的偏角及运动的时间。 　　④能够求解在有界磁场中运动的偏移。 　　（2）过程与方法目标 　　①通过推导粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径及周期公式，获得运用数学手段解答物理问题的能力。 　　②通过分析比较，获得解决同类问题的一般能力。 　　（3）情感、态度与价值观目标 　　①通过推导粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径及周期公式，养成严密推理的科学习惯。 　　2.3 过程性变式教学流程（图1） 　　3 教学问题的解决与实施 　　3.1 用“过程性变式教学”描绘带电粒子的运动轨迹 　　在物理教学中，概念的教学往往贯穿于整个动态的教学过程之中，教学活动的过程具有层次性，需要用一些“过程性变式”来进行多阶段的铺垫。在“描绘带电粒子的运动轨迹”的教学过程中，需要通过铺垫和迁移来达成知识目标①。 　　铺垫：带电粒子在磁场中运动时受洛伦兹力f，而f垂直于速度方向，故而对带电粒子不做功（如图2所示），它的轨迹必定为一个圆（如图3所示）。 　　根据带电粒子在磁场中圆周