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探析中专政治课教学中趣味教育 　　摘要　政治课教学在学校教学中不占有重要地位，特别是近些年中招考试开卷考试以来，师生的重视程度更为低下，在中专类的学校更是力量薄弱。为打破这种僵局，适当改变教学方法十分重要，其中趣味教育在政治课的教学过程中的作用颇大。本文就趣味教育的具体内容及在中专学校政治课教学中的相关运用，希望对广大政治课教师能有帮助。 　　关键词　中专政治课；教学方法；趣味教育 　　 　　根据笔者多年的一线教学体会，中专阶段政治课是一门理论性较强、较为抽象的学科。由于中专学校的学生没有升学压力，加之政治课又不是专业课，政治课成了中专学校里面“最容易教”和“最容易学”的课程，在学生心目中沦落到了“最不受欢迎”的地步。因此，作为中专学校的教师就应该根据教育对象来设计教学、针对当前学生的心理特点来改变自己的教学方法，以达到满意的教学效果，笔者作为中专学校的一名政治课教师。借鉴学习有关专家和名师的教学经验，结合自己的教学实践，积极探析趣味性教学方法在政治课教学过程中的良好教学效果。 　　众所周知，教师在上课过程中选择何种教学方法，很大方面要取决于自己的授课对象，不同的授课对象要采取不同的教学方法。在中专学校的政治课教学中是否适用以及如何适用趣味教育，我们首先要了解一下现在中专学生的心理特点。 　　 　　1　中专学生的心理特点 　　 　　第一，普通青少年所具有的共同心理特点。中专学生大部分都是刚从中学毕业的十六到十八岁的青年人，这个时期的青年还处在“心理断乳”阶段。是生理和心理日趋成熟的时期。处于这个时期的青年，在心理上具有如下特点：一方面身心的发展超越了知识的积累，自我意识不断增强，思维发展也逐渐具有独立性、批判性，独立思考的能力有了发展，凡事都喜欢追根问底。爱争论爱探讨；另一方面这个时期的青年，由于他们的社会阅历有限，生理和心理仍不成熟，思想单纯幼稚，知识浅薄，因而常常在对一些问题的分析上带有片面性、表面性和盲目性，对是非和真假的分辩能力较差。表现为喜欢钻牛角尖，主观武断，固执已见。言论偏激等。青年人所共有的这个心理特点，在中专生这个群体中则表现为既具有强烈的自我意识和成人感，喜欢接受一切新的知识、探索新的领域，同时又受到自身阅历和知识积累的限制，这种矛盾和心理特征在政治课教学中表现得尤为明显。 　　第二，中专生特有的心理特点。中专学校相当于职业培训。学生通过学习，具有一技之长，然后进入社会参与就业竞争。在计划经济年代。计划招生，计划分配，中专生有一种随遇而安，找到一个铁饭碗的心理感觉，不求上进，得过且过、六十分万岁的“知足常乐”现象相当普遍。随着计划经济向市场经济转轨，竞争机制从社会进入校园，竞争意识被人们普遍接受，中专生“知足常乐”的心理失衡了，从自我感觉良好的自满心理转变为担心竞争力不足，找不到好工作甚至找不到工作的惶恐心理。尤其是近年金融风暴发生以来，下岗、待业、大学生就业难现象大量出现，他们更是不知所措。这种心理特征表现出来就是无心上学，觉得读中专是一种浪费，上课应付，考试作弊的现象成为家常便饭。 　　第三，中专学生对政治理论课的逆反心理。“中专难招，大学扩招”的事实，使得目前中专生源质量下降已是不争事实。中专学校出于生存压力放低招生门槛也已是“正常现象”。因而，部分在校学生由于文化基础较差，对现在所学的课程听不懂，对政治理论课缺乏学习兴趣，甚至出现逆反心理。中专学生对政治理论课所采取的对抗心理和行为，其基本特征是学生对政治理论课表现出“冷漠”、“怀疑”、“厌倦”和“反感”的心态。在行为方面，对教师提出的问题，要么一问三不知，要么是与教师唱对台戏，例如，提到集体主义，他说人主义也有用；谈到为人民服务，他强调人的个性都是自私的；谈到社会主义制度的优越性，他认为资本主义国家也有其存在的合理性等等。有的学生公开要求学校减少政治理论课的课时，甚至个别学生发展到逃学。所有这些都是学生对政治课教学当中所出现的逆反心理的具体表现。 　　 　　2　政治课教学中的趣味教育内容 　　 　　在当今的现实社会中，应试教育仍然是主要的教育方式。但应试教育已经越来越脱离社会发展的需要，越来越不适应社会发展的要求，而且，已经成为社会发展的重大阻力。人类社会急需一种适应人类政治、经济、文化、科学等各方面最佳综合发展的全新的教育理论和教育方式，趣味教育就是在这种形式下诞生的。趣味教育是以人的心理情趣为主导。以全面发展人的学习兴趣、学习能力和生活能力为目的，以受教育者的个体心理特征为基础，在教育者有针对性地启发和引导下，让受教育者自主性地、创造性地、有规律性地、不断地探索和发现新的知识、理论和真理。从而最充分地满足每一个受教育者的求知欲、创造欲和幸福欲的一种全新的教育和学习方式。 　　 　　2.1　趣味教育的教学目的。