探究式教学在初中英语语法教学中优化运用.docVIP

探究式教学在初中英语语法教学中优化运用 　　 摘 要：新课标要求课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这一点必须培养学生的学习兴趣，让他们主动参与教学活动，注重由学生研究和探索。这种以“学生为主体，教师为主导”的探究式教学模式有利于激活学生的思维，调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，促使学生由被动接受知识转变为主动探究知识。同时要求教师为学生创设探索情境，营造探索氛围，评价探究的得失，是一种与新课程理念相切合的教学模式。 　　 关键词：探究式学习;任务驱动;被动语态;能力培养;小组合作 　　【教学设计】 　　考虑到学生在初一和初二曾偶尔接触过这一语法知识，我决定在教学中通过给学生创设情境的方式进行以学生为主体的探究式教学方式。学生通过观察、合作、参与和探究，独立自主地发现问题、解决问题，获得新知识和培养综合应用能力。因此教师在课前布置学生回顾并预习有关被动语态的相关知识，并根据有关知识并完成人教版Go for it 九年级第五、第六单元中的相关练习，并在小组内共同交流。 　　【教学重点和难点】 　　 1.调动学生学习的积极性，让他们主动参与学习活动是教学的重点之一。 　　 2.通过设置任务，启发学生思维，让学生自己总结本堂课所要求的语法规则。 　　 3.在交流中培养学生的交际策略，帮助其掌握主动和被动的转换。 　　【教学过程】 　　 具体课堂教学步骤如下： 　　 Step1.导入教师通过问几个有关学生的问题了解学生的一些情况，并把他们的回答写在黑板上并切入本堂课的主题语法知识，以此来激起学生的好奇心 　　T： I bought a phone yesterday .Do you think it is nice ？ 　　 S1：oh ，really？ Where did you buy it？ 　　T： I bought in America.It was made in America . 　　Ss： Wow ！ it was from America . 　　T： Yes ，it was from America .It was made in America .（repeat） 　　（教师点出以上几个加粗的句子为被动语态，并强调主语和宾语的变化） 　　【设计意图】 　　 本环节活动创设了一种师生自由交谈的轻松的环境氛围，使学生愉快地参与知识的获取过程，以最快、最自然的状态融入课堂。为学生主动学习、主动探究创造了良好环境。 　　Step2.呈现和活动 　　1.观看视频，体验感悟 　　通过观看视频。学生观看后回答老师提问。看完后根据学生的反馈情况，可以把对话材料加以呈现再来完成任务。 　　2.自主探究 　　任务一：根据对话，改主动语态变为被动语态。活动形式：小组活动（活动过程如下）出示探究问题→小组合作探究→组间相互交流→总结规律。活动任务：根据对话回答问题。实施过程：学生再次阅读对话，然后做以下工作：（1）要求学生回答教师的问题，并要求以被动的句式来回答。（2）查找资料，分组讨论问题答案，老师再进行引导。 　　3.各组代表汇报答案 　　 T： Now， which group is going to show your result to the class？ G1： Tea plants grew on the sides of mountains.T： OK， but we also have to give your attention to the tense. Do we need to change the tense？（老师提醒学生要注意人称和时态的变化，前一位学生少用了be动词，而且并没有用过去分词，第二个学生举手示意并进行了修正，如下） 　　 G2： Tea plants are grown on the sides of mountains. 　　 T：OK，much better，tea plants are grown on the sides of mountains. （此时部分学生似乎并没很好掌握，教师继续） 　　T： And then？Ss：When the leaves are ready， they are picked by hand and then are sent for processing. 　　教师板书：Tea plants are grown on the sides of mountains. 　　When the leaves are ready， they are picked by hand and then are sent for proces