大学英语教研室研室评估自评报告cwfb_n91.doc

PAGE 大学英语教研室自评报告 教研室作为高等学校最基础的教学单元，承担着学校办学质量高低的综合骨架。教研室的规范化管理和建设除了自身的加强外，同样离不开学校和相关单位的督促和培育。有鉴于此，我们非常拥护我校两年一次的校内教研室工作评估，并利用这一机会把近年来外国语学院大学英语教研室的整体工作总结如下，真诚欢迎各位领导和教学同行多提出指导意见，以达到除弊延优，更好地促进大学英语教研室的发展。 1.教研室人员（自评结果得分：17分） 1.1. 教研室主任(自评等级：A)（教研室主任所获各类荣誉证书在教研室2号柜个人档案盒内） 1.1. 1 本人自2005年任大学英语教研室主任以来，一直坚持理论学习，尤其是“三个代表”重要思想和科学发展观方面的思想教育，做到紧跟时代，不断在实践中提高自己的政治思想觉悟，笃信“在职一天，奉献一日”的职业价值观；在管理上，自觉做到认真负责，对学校和院部安排的工作踏踏实实的执行；平时言行一致，自律廉洁，并能主动深入同事们中间，了解并做好教研室老师们的思想政治工作。四年来，大学英语教研室还没有出现一次因政治思想工作带来的人为教学事故，本人深感欣慰。 1.1.2 结合学校教研室评估方案中对教研室主任基本素质确认的内容，本人做了以下几个方面的工作： （1）认真抓教学环节管理，摸索教学规律，将科学的日常教学工作定位为常态化和规范化。常态化，我的理解是作为一位教师应该视教学的每一个环节为天职，做好了正常，做不好有愧于教师这个崇高的岗位；规范化，就是将理论备课、课堂讲课、课外作业、考试考核等核心环节全部做成制度化，有制度，有检查，再辅之学校的“三期”检查，以期达到完善和巩固。 （2）充分利用学校本科教学水平评估，针对性地建起一系列教研室教学档案及教师个人档案，凭借大量的实证资料，摸清教师教学。好究竟好在哪里，差又差在哪里，便于日后推广或纠错。在收集和组织这些档案的过程中，虽然花费了大量的时间和精力，但也从老师们那儿学到了很多的教学经验，总结出很多的教学管理技巧。同时也增强了本人的责任感和事业心，从中感受到了奉献的乐趣。 （3）大学英语教研室承担着全校的公共英语课的教学工作，涉及到学校的每个院部，范围广，人员多。刚接手大学英语教研室工作时感到很棘手，也困惑过，但本人一直没有放弃过努力，不回避问题，潜心钻研教学规律，在领导和同事们的帮助下，多次把问题解决在萌芽之中。随着问题的不断解决，本人对教研室工作的业务也越来越熟悉。春风化雨雨为春，几年来，大学英语教研室均能顺利地各学期的教学任务。 1.1.3 教研室尽管只是一个基层教学单元，也是有两人以上组成的结构组织。既然是组织，优秀的组织管理能力同样是对教研室主任的一个挑战。在这方面，我主要做了以下四个方面的努力。 （1）坚持计划在先。每学期开学前的寒假或暑假，我就开始酝酿下学期教研室的工作计划，并形成文字，每学期开学前几天就召集同事们，根据预备计划集思广益。我始终认为教研室的工作计划应该由大家共同商定，大家事大家议，实施起来也有众人划桨开大船的感觉。 （2）依据大学英语教学的固有规律，遵从学校及院部宏观教学管理，及时组织教研室成员讨论和编写教学大纲，选择教材，并制定出详细的教学进度，确保每学期的教学任务自始至终处于健康、有序的管理之中。 （3）强化听课制度。我们要求教研室每位成员每学期至少听课五次，认真填写听课记录表，具体做法是：教研室内部相互听课，互动教学，自评自鉴；每学期的适当时候再组织老师观摩教学或交流教学，教无止境，技不压身。今后我们还将在听课评课方面继续探索新路子，新方法。 （4）借助现有的信息通畅渠道，及时获悉国家和学校教育教学有关政策及改革动态，先后数十次动员教研室成员形成合力申报和承担各类教学科研课题，力争倡导“教学引领教研，教研提升教学”的两栖氛围 1.2 教研室成员(自评为B级) 大学英语教研室是我校最大的教研室，但教师的职称结构、学历结构和年龄结果与学校的要求相差甚远，这与外国语学院近十年来人才外流频繁以及高学历、高职称人员引不进来有着直接的关系。事实上，不仅我们教研室，整个外国语学院教师队伍中这种青黄不接的局面都是有目共睹的。对此，上至学校下至院部党政领导均感到压力很大，都在积极采取措施缓解这种情况。面对实际存在的问题，我们坚持“不等、不靠、不闹”的原则，首先做好现有教职工队伍的稳定工作，顾全大局，确保全校大学英语教学工作不受影响，在此基础上，积极配合学校和院部对人才引进的听课和考察。我们的努力与付出也是学校和其他院部有目共睹的，我们非常感谢学校和外国语学院对大学英语教研室人才建设所给予的不遗余力的支持和帮助。附件一是我们教研室教师的基本情况一览表： 附件一：大学英语教研室教师基本情况一览表 序号 姓 名 职 称 年龄 学位 1 闫 丽