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英语专业学生提高自主学习发展能力方法浅论 　　【摘要】在外语学习过程中，自主学习至关重要，自主学习能力也成为考量学生能力的重要因素。本文从英语专业学生自主学习发展现状调查出发，针对调查结果简要探讨提高自主学习发展能力可行性策略。 　　【关键词】大学生 自主学习 学习策略 　　一、英语专业学生自主学习发展现状 　　随着科学技术的迅速发展，当今时代要求人们必须具备终身学习的能力，终身学习的理念日益受到广泛关注，越来越多的教育者已经充分意识到学习者必须学会如何学习，教育的最终目的不仅仅是传授知识，而是培养独立的、会学习的人。因此，如何培养和促进学习者的自主学习能力已成为广大教师关注的热点。然而，很长时间以来，中国大学英语教学主要还是采用传统的教学模式。教师主宰并控制着整个英语课堂，大多数学生只是被动接受知识的灌输，导致学生学习效率低下，缺乏主宰自己学习英语的能力。经过十几年的英语学习之后，大多数学生的听说读写能力仍然不尽如人意，英语教学还是比较费时、低效。 　　1.纸质问卷与网络问卷调查。 　　（1）调查目的。通过调查应用型本科院校英语专业学生自主学习状况，了解英语专业学生自主学习的观念以及自主学习的能力和水平，探讨英语专业学生提高自主学习发展能力的可行性策略，为英语教学改革提供一定的依据和参考。具体包括以下几个方面的问题： 　　1）应用型本科院校英语专业学生自主学习观念如何？ 　　2）应用型本科院校英语专业学生自主学习能力和水平如何？ 　　3）在自主学习中遇到的主要是哪些方面的困难？ 　　4）如何有效的提高应用型本科院校英语专业学生的自主学习能力？ 　　（2）调查对象。针对提高应用型本科院校英语专业学生自主学习发展现状，2016年6月至8月笔者对南京部分应用型本科院校100名英语专业大学生进行了调查。调查对象为大一到大四英语专业学生。在50份网络调查问卷中回收有效问卷28份，50份纸质问卷中回收有效问卷44份，有效率为72%。具体见调查对象基本情况表（表1）。 　　表1 调查对象基本情况 　　年级 　　大一 大二 大三 大四 　　8 41 9 14 　　（3）调查方法。通过问卷调查以及通过访谈访谈进行定量、定性研究。对南京部分应用型本科院72名大一至大四的英语专业学生进行调查，并对其中随机15名学生进行访谈。此外，为了进一步了解大学生英语自主学习现状，笔者还利用课余时间访谈了3名英语老师，并随机到大学英语课上进行旁听，从而掌握大量资料以保证分析的合理性、科学性及建议的有效性、可行性。 　　（4）调查问卷设计。根据自主学习的定义、自主学习者的基本特点、影响自主学习的主要因素以及元认知策略理论，参考文秋芳（2001）和徐锦芬、彭仁忠等的调查表并结合现如今英语专业学生自主学习的现状来设计本调查问卷和访谈问题。问卷内容包括自主学习观念以及自主学习能力所涉及的六个方面 　　（学习目的与要求、学习目标与计划、学习策略、策略监控、学习评价和学习环境）。问卷由笔者自编，共20题，分两部分。第一部分为主观题，又分为单选题和多选题，共17道单选题，2道多选题，包含阻碍自主学习的因素主要有哪些以及对自主学习英语有哪些有帮助的策略；第二部分为客观题。 　　2.抽样对英语专业学生以及老师进行访谈与观察。 　　（1）随机到部分高校英语专业课进行旁听。通过观察学生的上课现状，笔者发现上课学习效率不是很高，有的学生能够很好的跟上老师的上课节奏，能够迅速融入课堂气氛中来。但是依然有很多学生没办法很好的进入学习状态，做不到与老师很好的互动。互联网的普及使得学习生活变得更方便且高效率，但是同时也使得部分学生无法调节好学习时间与其的合理分配。它不但给大学生提供便捷的信息交流平台，而且使不少缺乏自控能力的大学生整日沉迷于网络。还有一种现象，很多学生都很被动的接受老师在课堂上传授的知识，但是只依靠教师课堂上有限的语言输入时远远不能满足学生外语学习输入要求的。 　　（2）与英语专业英语老师进行访谈。笔者了解到，大多数学生都会有自主进行预习书本，认真完成老师布置的课后作业的习惯。但是对于自主学习，很多老师反映学生不知道如何去自主学习，更不知道如何去调配自己的空闲时间。因此，就出现了这样的现象，很多学生沉迷于网络世界，宅在宿舍玩游戏，看电视剧，而忘记大学是一个用来汲取知识的场所。老师也指出，传统的教学教育观念使学生养成了听老师话的习惯，大部分学生不知道如何科学的制定学习计划，也不知道如何有效的执行计划。这种情况下，老师指导的重要性就凸显出来了。 　　3.调查结果与分析。 　　（1）调查结果显示84%的人在生活中会有自主学习的想法，说明学生自主学习观念较强。通过访谈能够得知，学生对自主学习英语的重要性的意识较强，具体表现在计划制定、目