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职业院校教师信息化教学现状调查及发展策略研究 　　摘要：随着教育事业的快速发展和教育体制改革的深化，信息化技术被广泛应用在职业院校的教育教学活动中，对促进职业教育的发展，尤其是教育质量的提高具有重要作用。本文通过对贵州省职业院校教师信息化教学现状的调查，了解职业院校的教育信息化水平，教师对信息化教学的认识及开展信息化教学的情况进行分析，试探性地提出了发展策略。 　　关键词：职业院校；教师；信息化教学；现状调查；发展策略 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）18-0087-03 　　2017年9月，教育部发布《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》（教职成〔2017〕4号），提出进一步推进我国职业教育信息化发展是适应当今教育改革和信息技术创新的应用趋势，如期实现了职业教育现代化，是为国家经济社会发展提供有力技术技能人才支撑的必然选择和战略举措。职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，培养“高素质劳动者和技术技能型人才”是职业教育的艰巨任务和重要使命，因此职业院校必须大力推进信息化教学改革。要实现这一深刻变革，教师的信息化教学能力是影响职业院校教学质量最重要的基础性要素之一，是教师实现信息技术与教育教学深度融合的关键。因此，职业院校教师信息化教学能力对促进职业院校教学理念、教学模式和教学内容改革，推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用具有至关重要的现实意义，是影响我国职业教育发展的重大课题。 　　一、调查的方法和基本内容 　　结合职业教育的特征、实际教学过程和需要，通过问卷网编制网络调查问卷，与部分教师进行面对面交谈，对贵州省32所高职院校的530位教师从以下5个维度对教师信息化教学现状展开调查：①信息化教学基础设施；②信息化教学意识；③信息化教学基本知识与技能；④信息化教学模式；⑤信息化教学需求。 　　二、职业院校教师信息化教学的现状分析 　　1.信息化教学基础设施。在有关教师课程授课环境情况的回答中，65.38%的教师回答学校提供了带投影仪、教师机的环境，21.38%的教师回答学校提供了带投影仪、学生机和教师机的环境。在回答“当您需要互联网进行课堂教学”的问题时，69.04%的教师回答学校为教师提供了互联网，41.55%的教师回答学校为学生提供了互联网。在教师期望的课程授课环境的回答中，23.01%的教师期望在带投影仪、教师机连接互联网的多媒体教室，65.17%的教师期望在配备投影仪、教师机和学生机并接入互联网的多媒体环境下授课，8.55%的教师希望配备录播系统，3.26%的教师接受普通教室。调查数据表明，目前各职业院校配备了一定数量的多媒体教室，但比例仍然不高，离教师期望的配备学生机和接入互联网的多媒体教学环境还有很大差距，应加大投入，依托信息技术构建信息化教学环境，实现网络环境下多媒体授课环境的全覆盖。在回答“学校提供的信息化教学系统”的问题时，31.16%的教师回答没有提供，65.58%的教师回答提供了网络教学系统，13.24%的教师回答提供了虚拟实验系统。调查结果表明，有42.16%的教师将学校提供的网络教学平台使用在教学过程中，使用蓝墨云班课、云课堂、雨课堂、Moodle等社会性网络教学平台的占14.66%，没有使用网络教学平台的占43.18%。在回答“教学过程中使用虚拟仿真软件情况”的问题时，21.79%的教师回答使用虚拟仿真软件，10.79%的教师回答使用其他专业软件，回答没有使用的占67.41%。调查数据表明，职业院校网络教学平台建设与使用脱节的情况突出，是信息化建设的薄弱环节，在推?M信息化教学的进程中需加大力度，另一个侧面也说明了支撑职业院校实际课堂教学应用需求的网络教学平台比较缺乏。职业院校很多专业领域有必要使用虚拟仿真软件帮助解决学生职场真实环境操作的难题，但目前职业院校解决这些问题所做的工作还比较欠缺，需加大资金投入，借助虚拟仿真软件构建信息化教学条件，让学生处于与行业工作岗位对接的学习和实训环境，提高人才培养质量。 　　2.信息化教学意识。调查数据表明，教师知道微课的占64.15%，认知度最高；其次是信息化教学设计，占59.27%；社会性教学软件、网络课程、MOOC的认知比例分别为50.51%、49.69%、42.36%。对微课的认知与应用情况表明教师很少将微课与课堂教学结合应用，因此需要进一步加强培训，完善信息化教学竞赛相关赛项的设置，推动微课制作及在教学过程中的应用。对MOOC的认知与应用情况暴露出职业院校教师对这方面信息的了解不足，要通过系列化的培训帮助广大教师加强对信息化教学的理解与应用。对网络课程的认识与应用表明近年来开展的质量提升工程对在线开放课程建设起到了很好的推动作用，但各职业院校在推动网络教学平台