中学数学研究-陕0812382008年高考：我最欣赏的一道数学试题.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14479 FORMTEXT 2008 FORMTEXT FORMTEXT 发表在 FORMTEXT 陕081238 上属于 FORMTEXT 高考 、 FORMTEXT 考试 、 FORMTEXT 探究 摘要题为《 FORMTEXT 2008年高考：我最欣赏的一道数学试题》 摘要 从命题角度看，这两道竞赛题与此高考题有类似 之处，不仅考査知识点相同，解题方法也类似，属于我 们常称的“姊妹题”.竞赛试题具有很强的创新性、应 用性和综合性，注重考査学生对基础知识的深人理 解，对所学知识的综合应用能力以及创新能力.高考 作为选拔性考试，既要重视基础、又要注重能力，试题 要以课本知识体系为主,注重数学思想和数学方法的 考查，同时强调综合能力的考査.两者“一脉相承”，这 恰恰是素质教育的核心，也是髙考改革的精神实质. 高考试题常常将一些竞赛试题进行简单化、特殊化、 具体化的处理，体现了深刻的数学内容和“稳中求进、 稳中求变、稳中求新”的命题风格. 从探索解题思路的角度看，求函数的最值是高中 数学的重点内容之一，面对已知条件如何转化？如何 进行等与不等关系的综合？如何用数学方法指导解 题？最经典、最常用的解题方法有哪些？这些都需要 在学习过程中总结和探索?求函数值域的方法很多， 一题多解也是本题的一大特点.本题充分展示了基本 的解题方法，如平方法、换元法、数形结合法、导数法 及均值不等式法等，但同时具备一定的思维水平和运 算能力，巧妙地融数学思想方法于一体，使不同层次 的考生得到个性化的考查和发挥. 从高考复习角度看，高考对数学思想和方法的考 査必然要与数学知识相结合，以数学知识为素材，考 查考生对数学思想方法的理解和掌握程度.面对市场 上的各种复习资料不能盲从，教师最好根据学生的实 际水平，依据《考试大纲》，精选近几年的髙考真题和 竞赛试题(当然不是那些超纲的、非通性通法的）作为 复习课上的典型例题，进行知识、思想方法及能力考 查的剖析，消除学生对高考试题的恐惧感、神秘感和 高玄感，树立自信心.真正使学生对所学知识做到了 解、理解、灵活掌握和综合应用，在高考中取得佳绩. 故选B. 2试題简评 本题将立体几何和函数两大支撑学科体系的主干知识巧妙地融合到一起，题干简练，内涵丰富.有效 地考查了以下三个方面:①考生对函数的概念、图象、 性质的深层次理解;②考生的空间线面关系和空间想 象能力；③考生对学科知识的综合驾驭能力和新课标 中所倡导的辩证思维能力. 此题新颖而不脱离基础，是一道意料之外、情理 之中的创新题，为题海战术所不能及.解答此题无需 髙难度的技能技巧和繁杂的计算，但需对知识和思想 方法能够融会贯通，考生需要提取知识储备中最有效 的东西，要有较强的学科综合能力，不少考生正是由 于缺乏这种能力，而对此题犯难. 3试題的价值 3.1选拔功能 考后笔者就此题的人题思维过程和解题方法两 个方面，对部分学生做了访谈，他们的感受各不相同： 有的很快就可以入题求解，有的“乍一看觉得可能很 难，但仔细思考其实不然”，也有的学生思考和求解的 过程较长，以致影响到后续答题.解答正确者在求解 方法的选择上大致也是以上两种. 不难看出，不同思维层次的考生有不同的解题效 果.本题从入题的思维程度和解题方法的选择两方面 区分不同层次的考生.进而从思维价值的高度考查出 考生个体理性思维的深度和广度，以及进一步学习的 潜能.所以选拔功能较强. 3.2教学价值 教学是一门艺术，而数学教学是追求思维价值的 艺术.本题的出现，无疑为平时的教学起到良好的导 向作用.在2009届高三函数的综合复习中，笔者选用 此题为例，学生兴趣浓厚，思维积极，对综合驾驭函数 知识有了更深层次地感悟和把握.更为重要的是，他 们对“重视概念的深人挖掘，充分关注知识的形成过 程”的必要性，有了切身的体会，对只重视参考资料， 不重视教科书的复习观有了明显改变. 3.3备考启示 研究表明，孤立的知识点不能形成有效的知识， 只有建构成知识网络才是最有效的知识.备考复习应 该在形成基础知识和基本技能的基础上，加强知识的 横向联系，形成条理化、网络化的认知结构，深化对数 学本质的理解，提高灵活分析问题、解决问题的能力， 深化学科能力. 在新课标的背景下，高考命题一定要使“大规模、 高强度、模式化”的演练得到纠正，要将备考复习的重 点放到理解梦孪本质、强化数学基本功上.本题的导 向作用不可低估. 要避免追求模式化准备、程式化训练，使学生突破 思维定式，做好应对创新题的心理和行动上的准备. 2題目特点 2.1表述简洁准确 (1) 试题的表述含义清楚，没有引起歧义的地方. (2) 试题文字简明、清爽、扼要.题目的题干和选 项共