中学数学研究-陕130412有教无类教而有类.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14645 FORMTEXT FORMTEXT FORMTEXT 金建明发表在 FORMTEXT 陕130412 上属于 FORMTEXT 教学 、 FORMTEXT 学法 、 FORMTEXT 学困 题为《 FORMTEXT 有教无类 教而有类》 金建明（江苏省徐州市第三十一中学) 1问题的提出 在教学实践中，学生学习的基础、兴趣、情感、倾向、潜能等方面的差异是客观存在的，因而表现出不同的学习水平.在学习过程中，一些学生可能会有暂时的困难，学习的绝对成绩（主要指考试分数）可能较落后，距教师的要求与期待较远，这些学生不能令人满意，本文姑且称其为“差生”. 面对“差生”的教学，一些教师还存在一些困惑：办法不多，成效不高，信心不足.可能在一些教师看来，“差生”是教学的障碍、提高成绩的累赘，特别是做了一番努力而没有达到预期效果的情况下，他们就对“差生”丧失了信心和期待，进而教学上忽视“差生”的存在，甚至排斥、放弃“差生与之相应的教学行为是，教学以学习成绩为中上等的学生为标准，一些教师常常借口学生学习基础差，探究能力弱而拒绝“探究性学习”的教学，或者把探究思考的机会、空间只给那些学习“优秀”的学生，因“差生”不能积极参与活动而剥夺他们自主学习的权力，告知讲解、强行灌输.在这个过程中，有意无意间挫伤了“差生”学习的兴趣和