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探究小学体育教学中学法指导 　　摘要：在体育教学中，研究学法，加强学法指导，教会学生科学的体育学习与锻炼方法，对提高学生的体能素质，形成正确的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，培养顽强的学习毅力，养成终身体育意识具有重要意义。 　　关键词：概念；重点；要求；建议 　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-041-2 　　一、体育学法指导的重点 　　1.指导学生阅读体育教科书 　　指导学生了解体育教材的知识结构，让他们知道教材的重点和难点；指导他们阅读、思考、比划，在大脑皮层建立粗浅的动作表象，对卫生保健知识能结合日常生活，形成良好的生活习惯。 　　2.指导学生看懂教科书中的插图和图示 　　小学教材中有着较多的与教学相关的教学插图，比如有完整动作图、分解动作分解图、辅助动作图、练习示意图、游戏方法图、战术配合图及卫生保健知识图等。小学生虽然对这些图形很感兴趣，但却不知道该怎样去看图，所以教师在平时就要培养学生的识图能力和自学能力，指导学生看插图与图示的动作内容、动作顺序、动作路线和技术要求等，可以一边看图一边示范模仿。例如，在广播操、武术中的看图自练、垫上运动等等。 　　3.指导学生正确理解体育的名词、术语等概念 　　体育教科书中有许多名词、术语概念，这些名词、术语概念是学生练习时的障碍。教师应帮助学生弄清其内涵，引导学生在实践中理解、分辨。如：列指的是左右并成一排称为列，翼指的是队形的左右两端。 　　4.指导学生学会观察和评价 　　指导学生观察动作示范主要包括：（1）明确观察动作的内容和步骤。指导学生先看什么，后看什么，观察的重点是什么。观察后要求学生对动作做出评价，加深对动作的理解。（2）指导学生运用对比的方法进行观察。让两位学生先后做同一动作（正误动作对比），指导他们区别正确与错误，逐步找到观察动作切入点。（3）指导学生分析和评价动作的要点与方法。如：排球的垫球动作教学时，强调的动作是：一插、二夹、三提这几个要点。 　　5.指导学生掌握纠错的手段和提高动作质量的途径 　　由于小学阶段的认知特点，技术动作学习时总会遇到问题，怎样指导练习中的错误动作就显得尤其重要了。当错误动作出现时，我们应从以下几点入手：（1）寻找和分析学生产生错误动作的原因，有针对性地寻求解决方法。（2）指导学生运用辅助练习手段，通过辅助练习逐步纠正错误动作。如：低年级的前滚翻练习当中，学生经常会出现的错误是低头含胸不充分。这时我们采用的辅助练习是让练习的学生头下夹一个手帕，当学生滚翻时手帕保持不落地。（3）采用诱导性练习和正误对比的方法，指导学生领会动作要领，掌握技术动作。 　　6.指导学生掌握调节运动负荷的方法 　　体育课是以身体练习为主要特征的一门课程。因此，在体育教学中，必需让有机体承受一定的生理负荷，经历“刺激-适应-再刺激-再适应”这么一个不断循环的过程，学生的机能才能得到改善和提高。在体育教学中要指导学生知道什么样的运动负荷是适宜的，怎样通过自测脉搏了解运动负荷的大小，如何通过变换练习的强度、时间、次数来调节运动负荷。同时还要指导学生了解人体机能的变化规律。 　　7.指导学生分组学练 　　根据新课标的要求不断培养学生的自主学习能力，教师通常会根据全班学生的学习水平划分学练小组，在每个学练小组中都会安排掌握动作水平能力不同的学生。在小组学练过程中，教师引导学生积极采用相互讨论、相互指导、相互帮助、相互纠正的新型合作学习方式，通过这种互帮互助的学习，不仅可以提高全体学生的练习水平，而且可以培养学生的人际交往能力以及团体协作能力。 　　二、体育学法指导的要求 　　1.结合体育教学的目的任务进行学法指导 　　进行学法指导必须从体育教学的目的任务出发，指导学生掌握全面锻炼身体的方法，并在此基础上学习和掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能，培养学生的体育学习能力。 　　2.结合学生的年龄特征进行学法指导 　　小学生从低年级（水平一）到中年级（水平二）再到高年级（水平三），要经历儿童期、少年期的不同生理、心理发展过程。处于不同水平段的学生具有不同的生理心理特点，这些特点将直接影响学法指导内容的广度和深度。小学生的认识在不断发展，知识在不断积累，不同水平段的学生应有不同的体育学习方法。因此，学法指导的选择与安排，应以指导学生全面锻炼为主，以利于促进学生机能、素质和基本活动能力的发展。 　　3.结合不同水平段的体育特点和认知规律进行学法指导 　　在不同水平段的教学过程中，教师教的比重和学生学练的比重在不断变化。在低年级阶段，由于学生的身体素质与知识、技能水平低，教师教的比重大，学生自学自练的比重小，对教师的依赖性强，许多教材的学习都要在教师的直接指导下才能完成。到了中