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网络时代小学班主任德育工作方法研究 　　[摘 要] 在新课程改革标准中，对小学班主任的教学模式提出了新要求。从客观角度出发，小学班主任应将信息化技术融合到教学中，实现课堂教学信息化。小学班主任要以网络时代为大前提，做好学生德育教学，提升学生综合素养，从而使信息技术与德育工作互相推进。 　　[关键词] 网络时代；小学班主任；德育工作 　　随着社会科学技术的不断发展，科技逐渐普及到社会各行业领域及居民生活当中，同时，在教育事业中互联网也渐渐成为不可或缺的部分。在新课程改革标准的指导下，学校与学生家长开始注重学生综合素养的提高，其中小学班主任的德育工作更是备受关注。在网络时代中，小学班主任开展德育工作面临着诸多挑战，小学生的价值观与世界观尚未形成，因此，良好的德育教学对学生综合素养的提高有着重要意义。 　　一、网络时代对学生的影响 　　1.丰富的课程教材资源 　　随着科学技术的迅速发展，小学生开始越来越频繁地接触互联网，通过网络听音乐、看短片、搜索教学资料等，网络时代的到来对学生的生活与学习有着一定的作用及影响。小学班主任在开展德育工作时也可以利用网络搜集短片对学生进行德育教学。在网络时代，小学班主任能够轻松获得课程教学资源，以文字、短片、音乐等表达方式丰富课程教学内容。在以往的传统教学过程中，小学班主任只能通过讲解的方式向学生开展德育教学，在课程教学中，将真善美和假恶丑以自我认知的形式传授给学生，学生只是浅显地记忆、了解，而不是通过自身深层理解获取的。引用网络课程教学资源，可以丰富课程内容，帮助学生自主理解德育教学的核心意义。 　　2.丰富课程教学的表现形式 　　多媒体信息技术是课程教学过程中的重要手段，是教育信息化的主要载体，能够为课程教学增色添彩。对小学生而言，丰富的德育课程表现形式可以深入吸引学生关注课程教学内容，强化其课程表现能力。在以往的传统教学过程中，大多数德育教学只是单一的由小学班主任进行说教，表达的内容受到班主任语言的约束，特?e对于以感性认知为基准且具有丰富想象力的学生而言，这样的教学模式既加大了学生对教学的理解难度，又降低了德育教学对学生的吸引力。网络时代信息技术刚好解决了这一弊端。 　　3.为小学班主任与学生交流及学校与学生家长交流提供平台 　　网络时代缩短了人们之间的距离，随着社交平台的增加，打破了原有的时空界限，使小学班主任与学生、小学班主任与学生家长可以随时进行沟通，为班主任向学生家长汇报学生的在校情况、课程表现及学习建议提供着便利条件。同时，班主任也可以通过与学生家长的沟通获取学生在课后的表现与成长的烦恼等，对学生进行针对性教学。班主任还可以利用贴吧、论坛等公共社交平台，将课程教学中未向学生讲解的资料、具有启发效果的小故事、成长类短片进行分享，对后续德育教学起到辅助作用。 　　二、小学班主任在网络时代德育工作中面临的问题 　　1.德育观念落后 　　在网络时代，小学班主任德育工作面临全新挑战。部分小学班主任对网络时代存在着认知不足的情况，只重视网络给学生可能带来的不利影响，甚至有些班主任还要求学生不准接触网络。另外，在德育教学工作的开展过程中，班主任依旧习惯性采取传统教学方式，要求学生跟随自己对道德观的认知，这样的教学方式，班主任难以了解学生的心理状态，学生只能被动接受班主任讲解的教学内容。小学生对班主任讲述的德育知识理解困难，久而久之就会对德育教学产生抵触情绪，从而无法提高自身的综合素养。 　　2.德育教学方式单一 　　在德育教学过程中，学生作为教学的主体，而不同主体之间存在着些许差异。小学班主任在德育工作中经常忽略学生自身特点，只采用单一的教学方式向学生灌输德育知识理论。但由于小学阶段的学生自主理解能力不足，不能很好地理解班主任讲解的德育知识，导致学生无法自主思考问题和分析问题，德育教学也只能浅显地了解，不能运用到学生的生活实践中。 　　3.管理制度不完善 　　道德可以检阅一个人的行为举止，还可以起到一定规范作用，所以网络时代中的道德影响，也可以大大制约人们的不良行为。但由于网络时代存在虚拟性，使网络中涌现大量信息，这种情况导致道德标准无法统一化，虽然国家已经制定了网络相关法律法规来约束人们，但病毒及不良信息依旧十分活跃。小学生法律意识与道德常识尚未完全形成，容易受到网络言论的误导，从而使学生道德观与价值观出现扭曲情况，这大大增加了班主任开展德育工作的难度。 　　三、解决小学班主任德育工作问题的有效方法 　　1.更新德育教学理念 　　为了促进学生健康综合发展，小学班主任需正确认识网络时代，改变以往的德育教学理念，正视学生在德育教学中的核心位置。网络时代信息技术的不断进步，班主任不应只针对其对学生的负面影响，应保持客观态度，将网络时代的积极效应充分发挥，鼓励学