翻转课堂”模式在计科专业实践教学中的研究与探索.docVIP

“翻转课堂”模式在计科专业实践教学中的研究与探索 　　实践教学作为培养“应用型”软件工程人才的有效方式，在大外软件学院的教学体系中占有重要的地位。将先进的“翻转课堂”模式融入Java项目实训课程中是一种必然趋势。通过创建内容丰富以及具有实战意义的微视频和案例资源，让学生在实训课程之前通过微视频对课程内容有所掌握之后，然后将可能遇到的问题带入课堂中，促进师生之间、学生之间的互动、交流和学习成果展示，深化对企业级项目开发流程的理解和掌握，有助于培养满足软件行业需求的“应用型”技术人才。 　　翻转课堂Java项目实训应用型人才一、“翻转课堂”模式概述及意义 　　“翻转课堂”模式是当下最流行的教育教学改革和创新创业话题，它改变了传统课堂上教师课上授课、课下作业的教学模式，将知识传授和知识内化的顺序颠倒。实现了教学模式上的创新。 　　基于微视频的“翻转课堂”教学模式中，教师是教学活动的指导者和组织者，学生是学习活动的主体。学生课前观看教师录制的微视频后，可以有效的把握教师授课内容的主要脉络和知识点，在课堂上可以以更加轻松的方式中进行学习。 　　传统的课堂教学中通常的形式以教师讲解和演示为主与学生之间的交流互动很少，学生与学生之间的互动会更少。而在翻转课堂的教学过程中，学生提出问题和教师解决问题，学生之间相互解决问题和提出新的构想结合，在这样开放的学习环境下，更有利于培养学生自主学习能力和学习的互动性。 　　二、该模式在Java项目实训课程中的应用 　　Java项目实训是一门综合实践类课程，该课程是软件学院计科专业教学过程中十分重要的实践性环节。传统方式下的 Java项目实训的授课过程是以教师的课堂授课内容为主，首先进行知识点的讲解，然后结合一个案例对知识点进行巩固复习，最后安排和案例类似的练习题，进行实践编程，强化学习效果。最终学生分组完成一个小型的企业级web项目，通过平时成绩+答辩成绩的方式确定学生在这门实践课上的综合成绩。 　　在实际授课的过程中发现，计科专业的学生由于缺乏实际的项目开发经验，在开发的过程中遇到大量细枝末节的问题，而又缺少这些问题的定位以及解决能力，最终导致项目进展困难。最后提交的小组项目功能单一，与实际项目相差较远。 　　“翻转课堂”教学模式中，专业教师不仅从事传统课堂中的教学工作，而且还增加课前视频和学习等资料的录制、筛选和整理工作。最大化地准备课前预习阶段时间，延长课堂学习时间、提高学生学习效率。Java项目实训教师对课前学习资料的准备大体可以分为：教学视频、参考学习资料等。教学视频主要来源包括教师结合相应章节PPT中知识点对应的微视频以及网络上已有在线学习视频，如网易课堂、腾讯课堂等。参考学习资料，包括编码规范、项目需求规格说明书、系统分析与设计文档、单元测试和集成测试示例模板、用户使用手册模板。 　　由于Java项目实训涉及到许多先导课，如Java程序设计、Java高级编程、JSP程序设计、Oracle数据库应用、软件工程与项目管理等。授课教师在上课前，通过了解学生以往科目学习成绩，对学生进行分层次教学安排。基础较好、实践能力较强的学生通常担任项目组长职务，这样不仅让该类学生强化自己实践能力的同时，还锻炼了学生项目组织和管理、团队建设的能力。在要求该类学生自学微视频的同时，推荐相关企业级软件项目管理等网络资源进行学习；对于基础和实践能力一般的学生，在课前除了学习教学微视频以外，教师应该有针对性地选择部分?频内容进行辅导；对于基础和实践能力较弱的学生，教师更多的鼓励他们完成微视频的学习，辅助以一些基础简单的案例进行讲解，同时督促他们积极练习，找回学习的兴趣和乐趣。 　　在Java项目实训的课堂上，首先针对微视频上知识点的学习进行简短的测试，通常以提问的方式进行，监督学生的课前学习效果，对于由于个人原因微视频没有看的学生提出口头警告并在课堂成绩中有所体现；接着教师针对微视频中的涉及知识点中易错难懂的部分进行重点讲解；然后教师根据本节课中的重点、难点预先设计好的题目和实践案例进行分析，让学生分组讨论，提出解决方案和编程设计思路；然后由项目组长分头组织安排本组学生进行项目实践，解决设计和编码问题；最后教师给出自己对该题目的解决方案和源代码，进行陈述和总结，通过对比教师的方案和源代码，让学生更容易理解题目内涵、更好的提高实践编程能力，达到融会贯通的目的。 　　三、该模式实践效果 　　通过一个学期的“翻转课堂”教学模式的试点发现，以往在课堂上基础比较薄弱的学生由于课堂授课时间紧，强度大，经过课程的前两周学习跟不上之后，往往就开始自暴自弃，厌学情绪浓厚，甚至在实践课上以睡觉、打游戏等方式虚度，而在“翻转课堂”模式教学下，这类学生的情况几乎可以杜绝了。良好的、较为轻松的课堂氛围形成之后，大大的