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翻转课堂教学模式认识维度理论研究 　　摘要：高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术、促进现代化建设的重大任务，提高教学质量成为高等教育发展的核心任务。翻转课堂教学模式，适应我国高校发展的目标与任务需要，融合现代教育理念，大胆颠覆传统教学模式，极富创意的教学设计，全方位提升学生的学习能力，体现新时代教学人性化理念。翻转课堂教学模式既要关注理论研究，又要立足教学实践，用科学的理论指导课堂教学，突出新教学模式的适用性，使其在更大程度上提高教?W效率，培养适应现代化建设的合格人才。 　　关键词：翻转课堂；教学模式；认识维度 　　中图分类号： G420 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2018.14.072 　　教学是一种社会实践活动，夸美纽斯曾说：“教学是把一切事物教给一切人的全部艺术。”课堂教学是教学的基本组织形式，是教学的一个环节，课堂教学是“以传授和引导学生掌握知识、技能、技巧体系为主的活动，是根据教学目的，以传授和学习知识为基础，促进学生发展，教师和学生之间有组织的、协同的教和学的活动。”课堂教学活动如何开展？用什么样的方式引导学生获取知识，生成经验？是考验教师教学创造能力的一个方面，翻转课堂教学是适应现代教学环境的能发挥师生共同创造力的一种新型教学模式。 　　翻转课堂理念源自美国，是对传统教学模式的颠覆。传统教学模式是教师在课堂让讲课，布置家庭作业让学生回家练习。而在翻转课堂中，学生自己在家通过学习教师制作好的关于新课的短小视频，再回到课堂与教师进行交流讨论，教师为学生答疑解惑，帮助学生进一步理解和运用知识。这是先让学生内化知识，再由教师进行知识传授，充分发挥学生学习的主体性，将学习的自主权交到学生手中。是“用视频再造教育”，提倡“学生在家通过观看教学视频有一个自定进度的学习，课堂上得到个性化指导。”这种新型教学模式在我国备受关注，有些学校已开展相关教学实验研究。 　　1 为什么“翻转” 　　做任何一件事情，都要有目标，有需求，为什么要“翻转”？“让他在做事中明白责任；让他失败，让他在失败中获得对失败的免疫；他不是你的私有财产，他有自己的生活与世界；他必须独自步入人生的考场。”中国学生缺课堂上的自主，缺学习上的自由，缺学时上的选择，缺自学的畅快。翻转课堂教学恰恰满足了学生的这些需要。 　　1.1 传统教学模式存在某些桎梏 　　传统的教学模式不是不好，在一段时间内，它满足了师生教学需要，满足社会人才培养需要。随着社会的发展，教师、学生、环境都在改变，从唯物史观角度，社会存在决定社会意识，当世界发生天翻覆地变化时，人们的思想没有跟上，行为更跟不上，会产生认识与行为上的误差。如果课堂讲授方式，师生交流方式不变，就不能满足学生发展需要，社会发展需要。导致课堂教学效果不佳，目标不一致，行为不协同，任务完不成。 　　1.2 翻转课堂教学模式符合实践论 　　用自主学习与合作学习等方式推动自我学习与自觉探索学习习惯的养成，这一过程中，学生是个人认识的过程，帮助他们主动获得真理，实践是认识的来源，最值得珍惜、最有价值，实践的观点是马克思主义最本质的特征。通过翻转课堂教学，每个学生亲历亲为，主动探索知识，没有哪一件事情比个人实实在在的参与印象深刻，体会深远，所以这种教学模式深得师生青睐。 　　1.3 翻转课堂教学模式符合人性论 　　“让每一个学生按照他们自己的方式学习”不论在大学、中学、小学阶段，根据不同层次，不同目标，不同条件，设计课前问题，科学分阶。学生可以在家完成学习，也可以在学校完成合作，可以在交流中达到共识，也可以在参与中提升品位。这样的教学模式，让时间有冲突的学生，自由选择学习时间。让学习有困难的学生，有时间与机会与老师多沟通。让学习顺畅的学生，提前转入新课程学习，让时间自由了，让时序可调整了，让内容可选择了，让学习变成了愉快而自觉的过程。这样的体验，是符合人性需要的。既能培养学生爱学习，会学习，乐学习的习惯，也能解放教师束缚，从硬性灌输，转向指导与答疑。学生由被动的接受，转变为主动探索，积极研究。 　　2 翻转过程需要认清的几个问题 　　要想把翻转课堂教学模式实践好，必须把握它的丰富内涵。翻转的核心是将原来课堂上的知识传授通过创建教学视频，使学生课前做好预习，课堂中做好研究，学生通过互助、合作学习等方式进行知识内化与整合，能力建构与拓展，完成能力提升。 　　2.1 正确对待新型教学模式 　　传统课堂教学，是特定时代背景下形成和发展的，遵循“灌输-识记-生成”之路径，在规定时间、地点进行师生之间模式化互动。师生各自处于一种保护“状态”，教师行使自己的权利，完成教学任务，执行个人使命。在师道尊严下，学生认真听，努力做好记录，在“被动”中追求各自不同而又