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行政推进与学术跟进 　　制度管理、人文管理、心本管理是现代学校管理的基本方式，制度管理体现的是现代化的规则意识，人文管理注重人文关怀，心本管理的关键在于文化认同。具体而言，制度管理侧重刚性规则的权威性和标准的引导性，人文管理体现在充分尊重教师的成长需求，而心本管理则注重培育教师的文化自觉性。从某种意义上说，学校管理不仅是一种要求，还是一种引领，因此，管理者应当重视为教师的发展提供平台。在实践中，管理者应将学校管理方式从“行政推进”（制度管理、行政干预）转变为“学术跟进”（以人文管理、心本管理为主），使其成为学校管理工作的重要导向和研究重点。下面，笔者以南宁市第三中学（以下简称南宁三中）为例，谈谈我校在管理方面的创新实践，以及由此引发的思考。 一、精心打造“校本培训”的教师学习平台 　　校本培训是以一种提高学校教学质量和办学效益、促进教师专业发展、提升教师职业修养为目的的教师在职培训形式，其显著特点在于立足工作岗位，针对教师发展与学校发展的实际而展开。 　　（一）提升教师对学校办学理念与学校传统文化的认同感 　　办学理念是一所学校建设和发展的核心。让全体教师认同学校的办学理念并使之成为自觉追求，是学校文化传承和增强教师主人翁意识的重要工作。南宁三中践行“真?爱教育”的办学思想，以培养崇尚科学、坚持真理的人格品质为目标，培育理解爱、践行爱、传播爱的人文素养，并通过多种形式的学习培训，引领教师深入理解其内涵。 　　首先是开设“真?爱”讲堂，让优秀教师现身说法，分享自己对教育的理解和感悟，诠释“真?爱教育”的本质。而《“真?爱”为本，追求卓越》《教书，是一?N修行》《一生挚爱》《梦里花开》等讲座，也令教师们深受教育和鼓舞，从而明白学校的建设与发展离不开每一个人的努力、创造和贡献，这正是“真?爱教育”办学思想的具体体现。 　　其次是围绕“真?爱教育”办学思想，开展“我最喜爱的老师”“我最喜爱的班主任”评选表彰活动，树立一批师德高尚、学术拔尖的优秀教师典型，用这些教师的先进事迹，影响和激励全体教师，进而形成“比学赶帮超”的氛围，提升教师的职业荣誉感和责任感，让追求优良师德师风和深厚学术水平成为教师队伍建设的主旋律。 　　最后是开设“校园实景文化解读”系列讲座，通过诠释校园景观设计的理念，让教师们理解校内一景一物所蕴含的“真?爱教育”办学思想的深刻内涵，使“真?爱教育”办学思想成为教师的精神共识。 　　（二）以“学术沙龙”为抓手，打造教师学习共同体 　　学术素养与人文精神是培育教师核心竞争力的最重要支点。没有优良的专业素养与专业能力，教师就难以在教学生涯中取得良好的发展，更谈不上获得教育的幸福。所以，南宁三中将校本培训的重心放在提升教师专业水平上，主要有以下几个方面。 　　一是倡导学术交流，分享教育经验。开展学术研究是提高教师专业水平的重要途径，为此，南宁三中先后举办了“多产论文的秘密”“课题研究的方法”“大数据下的学情分析”“质量评估的要素”“学生性格特征研究策略”“名师成长的基本路径”等学术沙龙活动，旨在让教师们分享教育经验，探讨提升专业发展水平的路径。 　　二是以微型课题研究为抓手，找出改进教学的策略与方法。南宁三中给教师们提出“问题即课题”的研究思路，引导教师开展以“解决问题”为研究重点的微型课题研究。近年来，南宁三中先后开展了“高考文综答题方式及应考策略研究”“尖子生培养策略研究”“自主招生培训策略研究”“高中数学课程资源库建设研究”“基于手机平台的高中化学实验移动学习资源的开发研究”等50多项课题研究，培养了教师运用科学方法解决教学问题的意识与能力。其中，5个国家级科研课题中有2个获得优秀成果奖，有3个获得阶段性成果一等奖，多个科研课题获得区、市级奖励。 　　三是开展“师徒结对子”活动，发挥老教师的“传、帮、带”作用。优秀教师的成长需要个体的勤奋努力，也需要优良的外部环境的支持。南宁三中将优秀教师与青年教师结成“一帮一”对子，开展“带教活动”，促进了新老教师的共同成长。 二、努力搭建“人人主角”的教师锻炼平台 　　学而习之，习而用之，这是提升教师专业水平的基本途径。为了让教师学以致用，南宁三中为教师们创设了展现自我的平台。 　　（一）制定教研组“轮值主讲”制度 　　教研活动是促进教师专业发展、提升教学质量的“法宝”。为此，南宁三中制定了教研组“轮值主讲”制度，每开展一次教研活动就设置一个主题，由一位教师进行主题发言。发言人讲述自己对教育教学的理解和在教学上的创新做法，以及在教育教学过程中存在的困惑，其余教师围绕发言人提出的问题进行讨论，确定解决问题的方案。这样，教师既做到了有目的、有计划地研究和解决问题，又能够在教研活动中得到锻炼。 　　（二）以“技能竞赛”提高教学水平 　　开展教学技能竞赛的