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论函数单调性在中学数学中的应用 　　摘要：本文研究函数单调性在解决比较大小、求函数值域与最值、恒成立问题求参数、解不等式、证明不等式以及数列这六个方面的应用，本文主要通过有简单到复杂，对所构造函数研究其单调性，从而确定函数的值的范围来解决这六方面的应用，其中用到了分类讨论思想。文中例题大多选自近几年高考试题的压轴题或数学竞赛题，加进了作者的思想，对学习函数知识有很大的帮助。 　　关键词：函数单调性；比较大小；值域与最值；不等式；数列；参数 　　首先，从单调性知识本身来讲，我们对于函数单调性的学习共分为3个阶段：（1）在初中学习了一次函数、二次函数、反比例函数图像的基础上对增减性有一个初步的感性认识；（2）在一步一步学习函数单调性的严格定义，在数和形两个方面理解单调性的概念；（3）在高二利用导数为工具研究函数的单调性。高一单调性的学习，既是初中学习的延续和深化，又为高二的学习奠定基础。 　　其次，从函数角度来讲，函数的单调性是我们学习函数概念后学习的第一个函数性质，也是第一个用数学符号语言来刻画的概念。函数的单调性与函数的奇偶性、周期性一样，都是研究自变量变化时，函数值的变化规律。学生对于这些概念的认识，都经历了直观感受、文字描述和严格定义3个阶段，即都从图像观察，以函数解析式为依据，经历用符号语言刻画图形语言，用定量分析解释定性结果的过程。因此，函数单调性的学习为进一步学习函数的其他性质提供了方法依据。 　　最后，从学科角度来讲，函数的单调性是学习不等式、数列、导数等其他数学知识的重要基础，是解决数学问题的常用工具，也是培养学生逻辑推理能力和渗透数形结合思想的重要素材。 　　一般地，设函数 的定义域为I：如果对于属于定义域I内某个区间上的任意两个自变量的值 ， ，当 时，都有 ，那么就说 在这个区间上是增函数；如果对于属于定义域I内某个区间上的任意两个自变量的值 ， ，当 时，都有 ? ，那么就说f（x）在这个区间上是减函数。说明：设函数 定义在区间I上且 I，则若函数 在区间I上是单调增（减）函数，则 （或 ）。若函数 在区间I上是单调函数，则 。若函数 在区间I上是单调函数，则方程 在区间I上至多有一个实数根。若函数 和 的单调性相同，则在它们公共的定义域内，函数 亦与它们的单调性相同。 　　一、利用函数单调性比较大小 　　例：设 = +b +c对任意的实数t，都有 （2+t）= （2-t），判断 （1）、 （2）、 （4）的大小。 　　解：由 （2+t）= （2-t）知函数 的图像关于直线 =2对称，且 在[2，+∞）上是增函数。 　　所以： （2） （3） （4） 而： （1）= （2-1）= （2+1）= （3） 　　所以： （2） （1） （4） 　　例2 已知 都是正数，并且ab，比较 　　解：构造函数 = ， 　　由b-a0，知 在（-b，+∞）上是增函数，于是 =1 　　在（-b，+∞）上也是增函数。由m0及性质（1）得 （m） （0），故 　　前面两个例子都是比较简单的利用函数单调性来比较大小的式子，显而易见，我们可以根据函数单调性的性质来解决这类问题就简捷多了，若我们遇到以下类似的问题又该如何来解决呢？ 　　例3 比较 与 的大小。 　　分析：显然这两个算式不可能用手算，甚至于一般的电子计算机在计算的时候也会溢出。我们可以将比较这两个算式转化为比较 和 （当 =1992）大小。 　　解：经过归纳，我们可以发现，当 =1，2时， 。因此我们可以 猜测，当 3时， 。下面构造函数 ，利用函数的单调性证明 。 　　构造函数 = （ 3）， 　　则有 - = = 　　= 0， 　　所以函数 在 ∩Z上单调递增。因为 = = 1，所以当 3时， 1，即 ，所以 。 　　评注：作为对 （当 3时）的证明，还可以用数学归纳法或二项式定理，此外，若利用高等数学的知识，解答会更加简便。 　　（一）利用函数单调性求值（值域、最值） 　　函数的单调性是反应函数值随自变量的增大而增大（或减小）的变化规律。因此在研究函数问题时，如果涉及倒函数值的变化问题，不妨考察该函数的单调性，往往能使问题迎刃而解。下面我们就一起来看看，以下各例是如何处理的。 　　例4 例1实数 和 满足 ， ，求 + 。 　　分析：仔细观察所给的两个等式，可以发现两个等式可以改写为 和 ，从而找到解题的路径。 　　解：由 ，可得 ； 　　由 ，可得 　　构造函数 ，可知 在R上单调?f增，并且有 = ，于是 ，故 + =2 　　评注：本题结构比较新颖，解法比较独特，是在对两个一直等式的结构进行了分析的基础上，通过构造R上的单调函数 ，解决了问题。 　　（二）利用函数单调性