能力递进、个性发展的高职财会专业教学体系构建.docVIP

“能力递进、个性发展”的高职财会专业教学体系构建 　　摘要：国家对职业教育提出了要体现终身教育的要求，高职财会专业作为一个涉及所有企事业单位的专业，其教学改革和培养水平的提高将影响企事业单位的发展。分析了高职财会专业教学面临的生源多元化、思维多样化、需求综合化、职教体系化四大挑战，研究了高职财会专业教学终身化、个性化、层次化的发展趋势，提出了构建“能力递进、个性发展”的财会专业教学体系改革思路。 　　关键词：高职财会专业 能力 个性 　　根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求，职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，要适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念。职业教育从单纯培养急需产业工人，向培养终身职业能力转变，这对职业教育的教学体系提出了新的要求。 　　一、目前高职财会专业教学面临的挑战 　　财会专业作为职业教育的一个老牌专业，在大多数高职院校都开设，也是一个社会需求量大、就业面较广、学生人数较多的一个专业。但随着职业教育的改革深入，高职财会专业将面临新的挑战。 　　（一）学生生源的多元化 　　高等职业教育是直接面向生产服务一线，是通过大众化的高等职业教育，提高整个社会的生产力水平，为我国的产业发展和升级提供高素质职业人才。这就注定了高职教育应是向所有的未来职业人才开放，高职教育将向注册制方向发展。这将使高职院校的生源将呈现多元化趋势，高职教学将面对不同层次、不同水平、不同阶层的学生。以湖南财经工业职业技术学院会计系为例，就存在三年制高职、五年制大专、综合大专、对口大专等层次，学生的入学成绩从180多分～500多分。 　　（二）学生思维的多样化 　　现在高职学生都属于90年代后期，处于经济高速发展、知识经济和互联网时代，学生具有生存压力小、思维敏捷、获取知识能力强、自我意识强等特征。所以也造成了高职学生的思维意识呈现多样化，对专业的关注度比本科院校要低。特别是财会类等文科专业，因其门槛较低、就业转换面广，学生对于把会计作为终身职业兴趣不高，从而对于原来的单一专业化教学提出了新的挑战。 　　（三）社会需求的综合化 　　随着国民经济的发展和产业的升级转型、新技术的使用，社会对职业人才的需求从单一专业化向综合素质化转换。我们在人才需求调研和毕业生跟踪调查中，也验证了这一变化。通过对我院会计系毕业生的多年跟踪调查，初次毕业从事会计工作的在80%左右，五年后不到60%，十年后不到40%，一部分学生转型到了其他非会计岗位，一部分学生走上了自主创业之路。而即使在会计岗位，不但会计业务能力要高，还要求具有与客户的沟通能力、各种活动的组织能力、各部门和人员间的协调能力等。而且随着职务的提升，其他非专业能力要求更高。 　　（四）职业教育的体系化 　　把职业教育作为一种教育类型，建立从中学、中专、大专、本科到研究生的完整职业教育体系，是未来职业教育的发展方向。特别是作为整个体系中承上启下的高职大专，如何进行定位，实现各层次的无缝衔接，是需认真思考的问题。而作为财会类专业，因其职业评价是以全国统一的会计职称考试和从业资格考试为主，在原来没有建立完整职业教育体系下，各层次教学目标和教学内容基本一致，造成各层次教学重复性严重。 　　二、高职财会专业教学的发展趋势 　　（一）回归高等教育的培养目的 　　高职教育作为高等教育的组成部分，不仅是培养学生的职业操作能力，还应培养学生的持续学习能力，从而能适应职业技术不断发展和变革的需要。现在各高职院校财会专业都建立了比较完善的会计实训体系，学生的实际操作能力比一般的本科都强，这也是高职财会专业学生首次就业率比较高的原因。但随着时间的推移，高职财会专业的学生进入企业高层管理的人员比率很低，大部分学生处于本行业的中低岗位。所以高职教育不但要使学生会操作，还要会思考、会学习，为学生的终身职业发展奠定基础。 　　（二）体现学生个性发展要求 　　未来企业对财会专业学生需求不仅是会做账，而是根据学生的多元化个性能力，培养学生向不同的工作岗位发展。这就要求高职财会专业教学，在使学生掌握财会基本能力的基础上，根据学生的个性特点和能力，实现个性化发展方向：一部分学生向专业化方向发展，成为未来企业的高层财务人员；一部分学生通过选择跨专业课程，向综合化方向发展，成为企业未来跨专业复合型人才。而且现在大学生自主创业将成为一种潮流，而这就要求大学生具有多种跨专业能力。 　　（三）符合岗位能力的层次性 　　财会行业是分工比较细、层级比较分明的行业，而且实行的是资格准入、以考代评的晋级制度，每个岗位层级对应不同的职业资格和职业能力。这就要求在财会专业人才培养中要体现岗位能力的层次性，根据学生的个性特点和能力，进行职