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自主学习,让学生成为数学课堂的主人 　　[摘 要] 培养学生的自主学习能力，要从激发学生学习兴趣，培养学生自主探索学习的精神，转变教和学的方式，转变教师和学生的关系做起. 只要我们彻底转变教学观念、改革课堂教学方式、建立新型的师生关系，就能在课堂上充分做到以学生为中心，凸显学生主体地位，学生的自主学习能力就会得到全面提高. 　　[关键词] 自主学习；数学课堂；模式转变 　　《数学新课标》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者. ”可见，新的课程标准核心是改变学生被动、单一的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、主观能动作用和发明创造精神不断发展，培养学生自主、实践、探索、合作的学习方式. 新课程标准中还明确指出：在课堂教学中要充分发挥全体学生的主体作用，以学生发展为基本，确保学生个体自主学习、探索学习与合作学习的地位. 所以，在数学教学中，教师要运用数学魅力，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力. 这样不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率. 那么，怎样才能培养学生自主学习的能力呢？ 　　■ 创境，使学生愿学 　　新课标要求：数学课程应从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材，题材要广泛，呈现形式要丰富多彩，应充满学生乐于接触的、有价值的数学题材. 学生是教育的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要，数学教学不应刻板地传授知识，而应源于生活、用于生活，只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能使全体学生自主学习. “疑是思之始”，质疑，往往是伟人发现和创设的开始. 问题情境具有情感上的吸引力，易激起学生自主学习的兴趣. 例如，我在教学三年级数学下册“平移和旋转”知识时，通过电脑课件生动、形象、直观、科学地虚拟了“平移和旋转”的现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，调动了学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中的准备. 这节课上得热热闹闹，充满了趣味性，培养了学生自己学习的能力. 更重要的是，要让学生感到数学课有意思，不枯燥，为今后培养能力奠定基础，还应让学生从心里愿意和老师及其他同学一同学习新知识、掌握新知识. 　　所以，在数学课堂教学中，合理创设情境不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，还能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人. 又如，在教学“2的倍数的特征”中，教师请学生任意列举一个数，教师能快速判断出它是否是2的倍数. 随着学生列举的数的增多，教师依然十分快速地判断出结果. “秘密何在呢？”学生们的兴趣被调动起来了，学习热情很高涨，他们会以积极主动的态度投入到新知识的学习中. 这样，学生的思维在教师提供信息的撞击和引导下得以活跃，使双方都沉浸在一种轻松愉快的研讨气氛中. 　　■ 诱思，使学生乐学 　　英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些. ”因此，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高他们的综合解题能力，使学生乐学. 如教学“圆面积计算”，我先让学生在教师的引导、启发下，自己提出问题进行思考： 　　（1）圆可以转化成什么图形来计算面积？ 　　（2）转化前后的图形有什么关系？ 　　通过动手操作，学生自己发现了圆的面积公式. 整个教学过程教会了学生探求新知识的本领：（1）可以应用知识间的转化和联系；（2）动手操作也是解决问题的方法；（3）认真观察、比较，有序地思考问题，可以顺利地解决问题等. 这些源于生活的数学问题，使学生倍感亲切、自然，无形中激起了学生的学习兴趣，使他们自觉地、主动地去探索，竭尽全力去观察、研究、比较、分析. 　　我们一定要明确，现在我们进入课堂，是帮助学生学会学习，让其乐意学习、积极主动地学习. 教师不是如何把自己所把握的东西倾倒给学生，而是帮助学生如何自己去获取知识，这就是我们平时所说的“授之以鱼，不如授之以渔”，我们要交给学生一把开启知识大门的钥匙. 例如，教学面积计算时，我通过看一看、折一折、想一想等启发学生认识到：平面图形的面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为基础推导出来的；正方形是特殊的长方形；平行四边形是用割补法转化成长方形进而推导出面积计算公式的；三角形、梯形是通过拼合成平行四边形而推导出面积计算公式的. 指导学生在这些关键的地方思考，把面积计算知识系统化，既沟通了面积之间的内在联系，理清了思路，又渗透了平移、转化等数学思想，发展了学生的思维，提高了学生的自学能力. 　　因此，在数学教学中应长期坚持鼓励、引导学生善问，抓住知识的重点