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论哲学本科生的教学工作 　　摘要：哲学本科生的教学工作，可以划分为互相关联的两个部分：第一部分，哲学专业的导入和本科生的心理教育，以使本科生进入哲学专业并且进入专业的学习状态；第二部分，包括任课教师、班主任和本科生导师的教学工作，要注意哲学和历史的结合、哲学原著的阅读、研究领域的选择和专业外语的学习。只有这两部分工作都做好，哲学专业教学才能够取得理想的效果。 　　关键词：专业导入；心理教育；专业教学 　　中图分类号：G642.0；B-4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）24-0206-02 　　一、哲学本科生教学工作的“非教学环节” 　　无论是对于刚入学的本科生还是对于他们的家长，要想理解和进入哲学这个专业，都是一件非常困难的事情。他们总想迫切地打听一下，到底哲学是什么，总是想要一个廉价的答案。而哲学，其实是一门严格的科学，不论是在黑格尔那里，还是在海德格尔那里，都是这样。不过，这里可以给出一种简要的回答：哲学，可以让人学会如何思考问题，包括如何防忽悠。因为哲学最终乃是思维的艺术，尽管各个哲学家总是会涉猎非常庞杂的思想材料。我们现在是信息社会，每天应对大量的信息资料，如何吸收这些信息，并且保持独立的思考，这些都是信息社会必备的生存技能。 　　有人说，哲学是无用的，要学习哲学，就要准备挨饿。那么，在市场经济条件下，哲学这种高大上的阳春白雪真的能够发挥“生存技能”的功能吗？其实，这样的表述并不算夸张，只是要搞清楚一个简单的逻辑问题：x是有用的，不可误解为：有了x就可以搞定一切。也就是说，哲学这种思维艺术，需要和其他的生存技能配合起来。你看《冯谖客孟尝君》，冯谖给孟尝君出谋划策，这并不是什么具体的可见的技术，而是一种相对而言很“虚”的技艺。人们通常热衷于务“实”，却忽视了务“虚”的重要性，因而，务实的效果总是不太理想。刘备有五虎上将可以冲锋陷阵，但是，缺少了运筹帷幄的诸葛亮，还是不行的。 　　许多哲学本科生不能很好地进入哲学专业，并不是因为这个专业如何如何，而是因为他们作为本科生所具有的某些特征或倾向导致他们难以进入自己的专业。换句话说，不管是他们学的是何种专业，本科生当中有很多人总是难以进入他们的专业，如果学的是常见专业或热门专业，他们也就不说什么了，但是，一旦他们进入所谓冷门专业如哲学，他们就把自己的问题转嫁给哲学这个专业了。 　　从事哲学教研的一线教师，不仅以任课教师的身份介入教学工作，同时也会承担班主任的工作，以双重身份介入本科生的培养工作和教学工作。95后本科生有一种典型特征，那就是“宝宝心态”：脑子不转，不想问题，不去想自己的专业和前途，很多精力似乎都消耗在自拍和刷屏等方面。出?F这种情况，主要有两个原因：其一，现在是移动互联网时代，时代风气与以往大不相同。其二，95后本科生，由于其父母大多都积累了一些家庭财富，所以，他们会有“小富即安”的心态。其实，我国的改革开放还在深入进行中，物价、行业的门槛、幸福生活的指标，在20年后都会大不相同，所以应该有危机感，否则没有压力，也就没有动力。 　　那么，本科生在入学以后，会不会慢慢地意识到这种危机感，学习的动力会不会越来越强呢？并没有这么简单。让本科生感到安逸和不思进取，还有更加重要的原因：那就是学校和家长的作用。首先要申明，无论是学校还是家长，都希望孩子们变得越来越好。但是，在实际运作的核心思路上，学校和家长都有一些顾忌。大学的日常运行，无论是任课老师和班主任以及辅导员，都有一个最低的工作标准，那就是学生的安全和稳定。家长也是这样。谁都不可能对本科生提出严格的要求，只能提出最低要求。 　　一个本科生是否在心理上成熟了，关键就看他能否意识到严格要求自己的必要性。这种核心思路必须依靠学生的自觉和自愿。每门课都及格，通过英语四、六级，顺利拿到毕业证，在老师和家长看来，当然是“合格的”，但是，在未来的就业市场上，在未来的老板看来，绝对是不够的。仅仅完成大学规定的最低要求，并不能使一个本科生成为一个真正合格的人才，并不能使他具有就业市场上的竞争力。这个道理适用于所有专业。因此，如果一个哲学本科生仅仅完成了大学规定的最低学习要求，以后在就业市场上不具有竞争优势，这怪不得哲学，这只是出于某种一般性的、对所有专业都适用的原因。 　　二、哲学本科生教学工作的“教学环节” 　　哲学专业的教学工作可以把哲学和历史结合起来。例如，西方哲学史，通常都会先讲以米利都学派的前苏格拉底哲学，然后会逐步进入苏格拉底、柏拉图和亚里士多德哲学。实际上，这样的作法很可能会导致本科生莫名其妙和毫无反应的后果。其实，在教学方案的设置上，不妨先讲授雅典的政治制度，再讲梭伦、庇西特拉图和伯利克里的生平，之后讲苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等人的生平，最后再进入柏拉图和亚里士多德