提高电工学课程教学质量几点方法.docVIP

提高电工学课程教学质量几点方法 　　摘要:为提高“电工学”课程教学质量,本文指出需对课程内容进行改革以适应学时少内容多的特点,在教学方法和手段上也要不断改进,如重视第一堂课、采用互换角色式教学等等,同时还要重视理论联系实践,提高学生的动手能力。 　　关键词:电工学;教学内容;教学方法 　　作者简介:张芳(1979-),女,宁夏中宁人,北京信息科技大学自动化学院,讲师,主要研究方向:电力系统分析与控制;杨秀媛(1962-),女,吉林省吉林市人,北京信息科技大学自动化学院,副教授,主要研究方向:电力系统与新能源发电研究。(北京 100192) 　　基金项目:本文系北京信息科技大学2009年度高教研究课题资助(课题编号:2009GJYB09)的研究成果。 　　 　　“电工学”课程在工科非电类专业的技术基础课中,历来存在学时少、内容多的矛盾。当前的电工电子技术更是在飞跃发展,无论是对课堂教学,还是对实践教学,要求都越来越高。但另一方面,随着教学改革的不断深入,课程结构在不断地调整,各专业教学计划的总学时在减少,对“电工学”课程的学时也不可避免地进行了压缩。如何在这样少的学时内,完成对学生在电工、电子方面基本知识、基本理论和基本分析方法的讲授,以及在电工、电子方面基本实验技能的初步培养,成为一项摆在我们面前的新的挑战。[1] 　　此外,“电工学”课程是面对非电专业学生开设的,这些学生的物理、高数等基础差,再加上不同地域高中有些基础知识没有学等原因,对这些学生而言学习该课程难度不小,结果考试不及格甚至只考几分的大有人在。有些学生觉得“电工学”课程很枯燥,和我们的实际生活相差太远,和他们所学的专业无关,只是为了拿到足够多的必修课学分,不得不选修该课程,这使得很多学生对这门课开始就有畏惧和抵触心理,主观学习的愿望不是很强。如何激发学生的学习兴趣和热情是学习该课程的一个关键。[2,3] 　　一、课程教学内容体系改革 　　“电工学”课程要讲授电工(包括电路与电机)、电子(包括模拟电子技术与数字电子技术)方面的基本知识、基本理论和基本分析方法,以及在电工、电子方面培养学生的基本实验技能。在极有限的学时内,将上述各方面的内容面面俱到,显然是不可能的。因此,在讲授过程中,应当非常注重教材的取舍和整合优化。 　　(1)注意抓住“电工学”中最具代表性的电路理论和分析方法的讲授。如基尔霍夫电流定律、基尔霍夫电压定律、叠加原理等,它们都是电路理论中的精华,必须向学生交代清楚,使学生在学完本课程后,能对电路的传统理论和经典理论有一定程度的了解。 　　(2)通过交流电路的学习,使学生对单相正弦交流电路与三相电路有所了解,建立起交流电路的正确概念。在交流电路部分,精讲相位差的问题,并将相量法介绍给学生。讲明有功功率、无功功率的概念,特别要了解交流电路中无功功率的含义。在三相电路部分,可从一般的民用单相220V与工业用电380V讲明相电压和线电压的概念。 　　(3)从教学对象的专业性考虑,本课程在教学过程中,还应当特别注意它的实用性。应当使他们通过本课程的学习,对电机与拖动和继电接触控制部分有所了解。为此,在制作多媒体课件时,拍摄一些变压器、三相异步电动机、常用低压控制电器等实物照片,将其引入课件中,增加学生的感性认识,提高学习效果。 　　(4)在模拟电子技术部分,对半导体器件讲解时,注重“管为路用,管路结合”的原则,要求学生了解二极管、三极管的基本工作原理,并应用到放大电路中。而在放大电路部分,除了应用图解的方法讲明放大电路的工作原理外,还介绍微变等效电路这一将非线性转化为线性的方法,从而教会学生一种分析问题、解决问题的思路。 　　(5)在数字电子技术部分,将基本知识与概念整合为逻辑代数知识、门电路与组合逻辑电路、触发器与计数器三部分,使学生对数字电路的基础知识及两类不同的逻辑电路(组合逻辑电路与时序逻辑电路)都能有一个基本的了解。 　　二、教学方法和手段的改进 　　1.激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性 　　“电工学”课程是学生建立工程思维和工程素养的启蒙课程,然而很多学生都认为该课程枯燥,学了用处不大,而且“电工学”课程内容多、定理多、方法多,又使得很多学生失去学习的积极性。教学的成功与否在很大程度上取决于学生的学习主动性,学习主动性的发挥则主要来自学习的兴趣。一旦学生对学习产生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。兴趣永远是最好的老师,尤其是第一次课教师要抓住学生的兴趣。有学生反映电路课程学了没多大用,以后的工作中用得不多。这与教学过程中,就概念论概念,只求学生学习知识点,不重视和了解业界的发展水平有关,不重视理论联系实际有关。因此在每学期的第一堂课,教师不应当急于讲书本知识,而是先举大量实例说明“电工学”与大家