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让孩子轻松迈入英语之门 　　著名语言学家里弗（River）曾经说过：学习语言的人，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。一个人的词汇量的大小在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写和有效地用英语进行交际。 　　语音教学对学生的可持续发展非常有帮助。一套行之有效的语音教学法将有利于帮助学生更好更快地掌握单词。在过去的教学中，我们在语音教学部分过于忽略自然拼读规律，孩子们对单词的拼读规律掌握不好，这常常会影响孩子们记单词的方法。同时，直接影响了孩子们的单词量，间接影响孩子们学习英语的积极性与乐趣。因此，我们引入phonics的语音教学尝试，让孩子们学习自然拼读规律。如何将phonics运用到实际的教学中，如何从根本上帮助孩子们学习和记忆单词，从根本上激发孩子们学习英语的兴趣，这就是我们教学的最终目的。 　　目前，随着区教研室的倡导和三年级英语教材的改革的契机，我们把phonics的教学引入低年级英语教学中。Phonics的教学尝试，让我们的孩子在轻松活泼的环境下一起体验英语学习的快乐，让孩子们轻松迈入英语学习之门，也让我们体会到Phonics的魅力。下面是我们一些尝试教学的体验总结，让我们与大家一起分享，一起学习。 　　1引入Phonics教学的可行性 　　1.1Phonics的特点让孩子能容易掌握一种简单的单词拼读法。 　　Phonics是指以声音为基础的发音教学法，是通过拼音系统与文字拼读的过程，在字与音之间的关系提供孩子一种方法或拼出规则单词，而不需要另一套标音符号。它是指一般人所指的自然发音 。与传统音标法相比要简单易学得多。它的核心是建立字母与语音之间的对应关系，解决儿童不会读，不会拼单词的问题。 Phonics教学法是由字母到音图（即字母组合），再由音图到单词，让孩子从规律中掌握单词的读音，再由单词到句子的学习。从而达到，看字读音，听音辨字的技能。 　　1.2Phonics符合孩子以形象思维为主的特点。 　　Phonics是针对儿童的认知规律和学习特点而设计的。低年段的孩子抽象思维较发展较慢，他们一般对形象性的事物有较强的认知能力。 Phonics是让儿童通过直接认识字母及字母组合与其所代表的发音，当再次看到该字母或字母组合时，就能够自然地反应出如何发音，听到发音也能直觉地反应出如何拼写。这种思维的过程就是一种形象思维。Phonics符合孩子以形象思维为主的特点，它让我们的孩子避开了过早学习音标的烦恼，从语音入手，直接学习字母及字母组合在单中的发音规则，也潜移默化地培养学生举一反三的思考能力，同时发展孩子的抽象思维，让孩子在自然的语音环境下轻松学习英语，掌握单词的拼读，解决单词难读难记的问题。 　　1.3Phonics的教学符合孩子爱动的心理特点。 　　小学生天性就喜欢唱唱跳跳，。在Phonics教材中有许多朗朗上口的好听的儿歌、念谣等，还配有有趣的动作，深受孩子门的喜爱。学习儿歌念谣不仅激发孩子们的兴趣，还培养了孩子们的语感，巩固了所学单词。无论是在课间，还是上学，放学的路上，孩子们可以随时随地唱着他们学会的英文儿歌。如：另外，我们上课一般都以活泼可爱的音乐带出富童趣的动画、为字母及字母组合注入新生命，透过轻松的儿歌念谣带唱和各式各样的游戏，让孩子在玩中学，在学中玩，还可以在孩子之间互相感染，一些平时不愿开口的孩子也乐于开口，这些都是符合低年段孩子的爱动的心理特点，避免枯燥单调的单词认读训练。 　　我们在短时间的教学实践中，发现孩子在学习phonics过程中充分体验了这种方法的优势，体验了成就感。在轻松的、愉快的氛围中获得了语音和拼写知识。孩子的学习兴趣也极大地被调动出来。经过一年的的学习，孩子们初步达到了见词能读，听音能写的教学目标。 　　2Phonics教学方法体验。 　　2.1字母教学 　　Phonics教学法的特点首先是要牢牢掌握26个字母的name和sound之间的一一对应关系。在教学字母时，可让学生主要通过模仿记忆，注意看老师的口型，发音要到位。如果只是机械式的字母教学，学生学起来比较枯燥，我们可通过字母操，教师先示范，学生模仿动作，或学生再自行创造字母操。或者做一些对应的游戏，如老师说A，A，A，学生说//，/ /，/ / 。我们还可以通过谐音幽默的动作来帮助学生记忆发音，如字母I，模仿教授老鼠的样子，发出/i/ /i/ /i/ 发音。通过这样多样的活动，在活跃的学习氛围中，学生较容易和牢固地掌握了字母的音与形，真正达到了见形知音，呼名记形。这样既有利于学生各种综合能力的发展，又有利于phonics教学在愉悦轻松的环境中进行，学生学习起来和谐而又主动。 　　2.2音图