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让“红与黑的博弈”更具文化色彩 　　象棋，亦作“象?”，属于二人对抗性益智游戏的一种。如何把中国象棋这种智慧的体操、高尚的娱乐活动引入语文课堂？如何使象棋课更具文化色彩？为此，本学期我进行了大胆的尝试，上了有关象棋的文化专题课“红与黑的博弈”，取得了较好的效果。 　　一、课内课外练下棋，体会到了博弈之乐 　　为了体现“在游泳中学会游泳”，开学初，我就让学生在课余时间里，让他们互相教下象棋（有的孩子在家学过）。于是，在多次的练习摆棋、下棋中，全班学生都会按规则下棋了。 　　有了这样的基础，在课内，老师的指导就不再是对牛弹琴，而是可以与之平等对话了。我告诉学生，学象棋，得从残局学起。然后我在电脑上摆出残局，让大家一起研究对策：我方如果这样下子，对方会如何应对？假如这样下了，有没有想过自己的下一步该如何下？学生在老师的指导下，思索着，体验着，品尝到了成功的喜悦，从而思维得到了训练，想象能力也得到了培养。平时，每当学生上课表现好，我给他们的奖励，就是允许他们在电脑上进行人机博弈。他们乐此不疲，棋艺也提高了不少。 　　事实证明，要想让学生传承象棋文化，得让他们走进去，热爱这项活动，并在实战中体验。因为，文化专题课的精髓是在浸润，而非雁过无痕。 　　二、巧对象棋谚语，营造了文化氛围 　　在课堂上，巧对象棋谚语，能起到意想不到的效果。那么，什么情况下师生可以对对谚语呢？ 　　1.在组织教学时。在结束一项教学活动，要组织学生进入下一个活动时，精心挑选出可以培养弈者良好心态、大格局的象棋谚语，如：“胜败乃兵家常事”“棋是木头块，输了再重摆”“观棋不语真君子，举棋不悔大丈夫”。于是，在师生铿锵有力的对答中，学生对下棋的艺德了然于胸。 　　2.在对弈练习时。为了让学生练成稳健的棋风，此时可与学生对对有关策略方面的象棋谚语，如：“兵贵神速，抢先入局”“象棋似布阵，点子如点兵”“一着不慎，满盘皆输”。这样的对答，像及时雨，起到了醒脑的作用。 　　3.在指导下棋时。为了让学生深深体会到各个棋子的威力，我会在出车时，让学生背诵有关车的谚语“一车十子寒”；摆出老将时，对谚语：“老将出马，一个顶俩”。预设形势危险时，会提醒他们，并让他们对谚语：“马跳边，易被歼”“小卒坐大堂，将帅活不长”。这样的对答，为以后具体写出对弈的情景做了很好的铺垫。 　　课堂上，时时响起这些象棋谚语，既有利于学生在博弈时提高棋艺，形成良好的棋风，又营造了浓浓的文化氛围。 　　三、漫谈“红”与“黑”，凸显了象棋文化 　　象棋在中国已经有着三千多年的历史，并逐步成为人们修身养性、交际的工具，正所谓“一棋在手，天下皆友；有此钟爱，今生何求？”可见象棋魅力之大。学生经过几个月的实战，虽然会下几步棋了，但对象棋里蕴含的文化仍所知甚少。因此，我让他们从比较熟悉的象棋规则聊起，通过考一考、读一读、比一比等形式，带领他们走进象棋文化。 　　1.聊一聊。同学们，在下棋中，你知道了哪些有关象棋的知识？在学生聊完知道的下棋规则后，再让他们读幻灯片上“马走日”的口诀作为小结，以此提升他们的认识。 　　2.考一考。A.出示几张塞象眼、蹩马脚的图片，考考学生是否弄清象棋里特殊的规定。 　　B.出几道选择题，考考学生是否完成前置性作业――有关象棋的发展史。 　　3.读一读。出示资料，点名读资料。通过读资料，了解到，原来红色棋子代表刘邦的军队，黑色代表项羽的军队。河南省荥阳的鸿沟因楚汉之争成了楚汉的边界。红色、黑色棋子和楚河汉界，对于下了几个月象棋的我班学生来说，已然熟视无睹，他们万万没想到，这里居然还有那么多有关汉朝刘邦、项羽的传说故事，因此，厚重的历史感迎面扑来，读来倍感新鲜有趣，记忆深刻。 　　4.比一比。通过比较，学生了解到象棋摆阵也挺有意思，左图有：中军帐将帅、侍卫、文官象、武将有车马炮，还有士兵，多么像古代战场啊！右图就是现如今的棋盘。左图的图像变成了32颗写着“车马炮”等字样的红黑两色棋子，演变得多么自然、奇妙！这小小的棋盘成了“红”与“黑”博弈、较量的战场。这样的比较，让学生感受到，小棋盘内有大乾坤。 　　学生通过聊下棋规则、象棋的发展史，在了解红黑棋子、楚河汉界的由来，以及棋盘的演变中，明显感受到楚河汉界内外，其实是一个看不见硝烟的战场；红与黑的博弈，其实蕴含着中华五千年悠久的历史和厚重的文化积淀。 　　四、说写棋趣，实现了学科之间的整合 　　新课标提倡语文学科与其他课程相结合，开展跨领域学习，并指出，跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。在象棋文化专题课上，仅仅让学生会下棋，了解象棋文化，那是不够的，得有语用。所以，我采用了说写结合的方式，对学生进行了相关的语言文字训练。 　　1.说棋趣。出示学生平时下棋时的照片，让学生们具体说说，照片上的谁在干什