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探析我院英语教育实习生教学能力 　　摘要 教育实习是师范教育的重要环节。本文联系新余学院2011届英语教育实习的实际，分析了英语教育实习生在教学能力方面暴露的一些问题，并就英语教育实习生如何提高自己的教学能力提出了建议。 　　关键词 教育实习 实习生 教学能力 　　中图分类号：G633.41文献标识码：A 　　 　　Analyse on Teaching Ability of English Education 　　Interns in the Authors College 　　LIU Xiaoyun 　　(Foreign Language Department, Xinyu College, Xinyu, Jiangxi 338004) 　　AbstractEducation practice is an important link of normal education. This paper combine with the English education practice of 2011 in Xinyu College, to analyse problems of the English education interns that occurs in their teaching ability, and put forwards some advices on how to improve their teaching ability. 　　Key wordseducation internship; interns; teaching ability 　　 　　0 引言 　　 　　教育实习是师范教育贯彻理论联系实际原则、实现培养目标不可缺少的教学环节，是教学计划中的重要组成部分。通过教育实习，可以使学生把知识综合运用于教育和教学实践，以培养和锻炼学生从事教育和教学工作的能力，并加深和巩固学生的专业思想。笔者在对新余学院2011届英语教育实习的指导中发现，英语教育专业学生在真实的课堂教学实习中普遍缺乏实践教学能力，存在很多问题。因而，研究学生实习过程中出现的问题可以帮助我们改进教学中的不足，从而促进英语教学的改革，提高我院的英语教学水平。 　　 　　1 我院英语英语教育实习生在教学过程中出现的问题 　　 　　1.1 语言方面 　　首先，语音、语调不标准，单词的重、轻读音节等方面存在着不足。如失去爆破、连读、音的同化等有些未能掌握住。语音是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。因而老师的语音正确与否直接影响着一届届学生英语的学习。对于初学英语的中学生来讲，在英语学习过程中，他们很难辨别英语老师发音的正确与否，一旦错误的发音被他们模仿接受，他们会养成错误的发音习惯，以后再纠正起来就会十分困难。其次，课堂用语不规范。口语表达不够流畅。一是有些学生的普通话就不过关，带有浓厚的家乡音；二是滥用口头语、说半句话，经常使用概念不清、逻辑混乱的修辞表达；三是课堂用语单一，有的表扬学生只会说“Very Good! ”，而不会灵活运用其它一些表达方式，比如身姿或手势，或改用“Wonderful, Terrific或 Great”等其它一些表示赞许的词。上述问题都对学生起到了不好的示范作用。 　　1.2 教学技能方面 　　（1）从对教材的处理看，实习教师缺乏对教材的理解和研究，教学设计不能结合学生实际，更难做到活学活用，教学效果表现为机械呆板。（2）从教学目的来看，实习教师目标不明确，课堂表面热闹，实际教学混乱。（3）从教学方法来看，教学方法比较陈旧、单一。实习教师不善于引导和启发学生思考问题，学生会很容易失去学习兴趣,出现大脑疲劳、注意力下降等情况，影响课堂教学效果。例如有的实习老师只一味地在上面单纯讲念，学生在下面被动地听，然后让学生去记、去背。这种陈旧的教学方法十分严重地挫伤了学生学习的主观能动性和积极性，很难激发学生的学习兴趣和求知欲。（4）从对课堂的驾驭能力来看，一是对教学节奏和重难点的把握不够。课堂教学中,部分实习生不能合理掌握教学节奏，或对理论知识讲解太多,而留给学生实际操练的时间太少；或教学容量少、对学生的操练密度低，关注不到性格内向和学习有困难的学生。二是课堂管理松散。有的实习教师本意是想营造宽松、民主、活跃的课堂教学氛围，于是就千方百计地让学生多“动”，而活动到高兴时又往往无法控制局面。如果一下子停下来，学生不乐意，继续做整个教室就乱哄哄，有的老师为此几乎要花一半的时间来维持课堂秩序。 　　1.3 教案、板书方面 　　编写教案和板书是一名合格的英语教师必备的职业基本功。（1）课堂教学质量的好坏，效率的高低，与教案的编写息息相关。可是