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探析新课标下初中化学后进生转变策略 　　【摘 要】笔者结合自身的教学实践，认为初中化学后进生学习能力弱的原因，主要是没有形成良好的学习化学的心理环境；对化学缺乏兴趣，主动性差；并认为要转化化学后进生可以从营造良好的心理氛围、激发学习兴趣、努力增强自身的学习能力等方面着手，很有借鉴意义。 　　【关键词】化学教学 后进生 转变策略 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）11－0136－02 　　 　　化学后进生的化学成绩欠佳，原因是多方面的。但主要是没有形成良好的学习化学的心理环境；对化学缺乏兴趣，主动性差；化学学习能力弱。经过多年的教学和对化学后进生细致的分析，本人认为要转化化学后进生可从以下几个方面着手： 　　一 积极营造良好的心理氛围 　　1．要用赞赏的眼光看待学生 　　我所教的班级中，后进生较多。但是后进生是有闪光点的，我们要善于去捕捉，点燃后进生们希望的火花。例如在作业或测验中，某些后进生表现较好时，既可在班上公开表扬，也可在作业上留下激励的话语；后进生主动举手正确回答问题，及时给予肯定，即使回答错误，我们也要从错误中去发现他的闪光点，及时表扬他的勇敢，并鼓励他。“不要急，你虽然回答不太准确，但与正确答案很接近了，也是不错的。好，继续思考，你一定会想出来的”等，这些激励的话语学生听了后心里一定会很感动，他会积极去思考，逐渐感受到学习的乐趣。通过赏识教育，让后进生们看到自己的长处，看到自己的希望所在。同时教师也要引导他们看到自己的闪光点、潜能、优势和有利条件（如体育、艺术等）。这样就能使他们改变对自己的评价，认识到只要努力，也是能学好的，能成才的。 　　2．换位思考、创造良好的心境 　　后进生常被老师形象地比喻为“班级的尾巴”，往往受到老师和同学的冷落甚至歧视，其中很大一部分同学在不同程度上已对自己失去了信心，准备一“混”了之。在后进生心目中，教师总是高不可攀的。在这一高一低的情景下，教学活动是被动的、消极的。因此，教师平时与后进生在一起时，要注意心理换位，可以和他们一起打几场球，召开一些座谈会，与学生交流心声。学生在师生共同活动中会对教师产生亲切感、信任感，并能对教师直抒胸意，畅吐积怨，从而使师生之间情感相融，心灵相通。在此基础上的教育才会事半功倍，后进生也会由此而逐渐形成良好的心理环境。教师在活动中要体验和理解后进生的感情，善于捕捉他们情感上的“兴奋点”，及时激励他们奋发向上。 　　二 努力创设情境，激发学习兴趣 　　要使后进生的学习变被动为主动，开创“要我学”为“我要学”的局面，从激发他们对化学的学习兴趣入手。 　　1．巧妙设计教学，给后进生成功的机会 　　分析表明，学生成绩欠佳的重要原因是：学习中反复失败的恶性循环，导致学习失去了信心。所以教师在设计教学时，应充分考虑后进生的接受能力，想方设法调动他们的积极性。例如：（1）课堂上教师应让后进生的思路跟上自己的教学节奏，提问时控制思维层次，让后进生有话可说；（2）课后作业要求他们必须独立完成，难度较大的题目，可事先提示；（3）在教学过程的各个环节中，教师对后进生的每一点成绩和进步都要以适当的方式加以肯定，让后进生感到自己正走向成功，从而对学习充满信心；（4）在他们多次成功之后，教师要逐渐设置台阶，让他们尝到探索知识的甜头。如：在学习了氧气和二氧化碳的制法之后，可提下面的问题：制取氧气和二氧化碳发生装置有什么共同的地方？学生不难找到它们反应物的状态和反应条件很相似。当学生积极思考并解决问题后，教师立即引导制取氢气的原理也与之相似，那么它的发生装置与之相同吗？学生一定会异口同声地回答“是”。在这样的引导学习中，学生就觉得有事做，思维就能紧跟老师，而且能随时体验到成功的乐趣。这种成功的体验会转化为强大的学习动力，并促进他们继续争取成功。 　　2．把课堂交给学生，让后进生参与教学过程 　　化学后进生在化学教学活动中，往往处于被动、消极的地位，因而注意力不集中，思维活动不积极。为提高后进生的学习兴趣，必须设法让他们参与到教学过程中去。如：（1）演示实验，可让后进生上讲台和老师一起完成，在他参与实验的过程中，不失时机地提问，以启发他们开展思维活动；（2）学生实验时，教师更应鼓励他们大胆实验，仔细观察，并从实验中发现问题，得出结论；（3）课堂提问、板演，应尽量让后进生参加，一方面教师可以从中把握他们的思维，另一方面，更重要的是后进生在被提问、板演中会觉得老师在关心、帮助自己，从而更加主动地投入到学习中去。课堂教学要充分发挥后进生的主体作用，多让他们参与教学活动，对提高其学习化学的积极性大有好处。 　　3．联系生活实际，向化学后进生展示我们身边丰富多彩的化学世界 　　化学是一门以实验为基础的自然科