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技术高考资源共建共享共营教研体系构建 　　【摘 要】浙江新高考方案的实施，技术将正式确定为“7选3”科目，这意味着技术将真正成为高考科目。由于技术学科初次面向全省学生成为高考科目，高考资源比较匮乏，师生很难找到满意的复习资料。为了解决这个难题，笔者尝试通过成立共建共享共营教研团队、搭建共建共享共营网络平台（利用微信平台实现作业普通管理、借助网络云盘实现教案课件共享、使用QQ群直播实现远程授课）两大策略，构建技术高考资源共建共享共营的教研体系，为全省师生搭建技术学科高考应用平台，并通过建立技术学科的应用平台和资源库，逐渐形成一套可持续发展的共建共享共营的教研体系。 　　【关键词】高考资源；共建；共享；共营；教研体系 　　【中图分类号】G434 【文献标识码】A 　　【论文编号】1671-7384（2017）11-0087-04 　　浙江省新高考改革方案的确定，“七选三”的选考模式成为社会关注的焦点。即考生可从政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7个高中科目中，选择任意3科作为选考科目，每科至多可参加2次考试（每年4月份或10月份）。如果只参加学考，考生只需考必考题。而作为选考考生，该科目考生除了需考必修内容还需考加试题，加试题考试内容既包括科目必修内容又包括选修内容。纵观其他城市和地区，绝大部分都选择了上海模式，即“六选三”的方案，并不包括技术学科。由此一来，技术学科就更加受关注。从技术学科近十年的发展来看，其学科地位正从一门边缘学科向一门常规学科迈进，浙江省的新高考改革方案更使技术学科迎来了最好的时期。 　　构建技术高考资源共建共享共营的教研体系的必要性 　　我们提出构建技术高考资源共建共享共营的教研体系主要基于以下两大原因。 　　1. 技术高考资源相对匮乏，选考内容成为难点 　　从全国范围来看，将技术学科纳入学业水平考试的省份并不多，将技术学科直接归于高考范畴的也只有浙江，而且早在2008年，浙江省就已经将技术学科纳入普通高等学校招生浙江省统一考试之中。即使如此，技术高考资源，特别是高考真题试卷，还是非常有限，而高考选考内容相对难度较高，相关资源更加匮乏。2014级新生入学之后，信息技术很多教学软件都已经升级，以往很多试卷和题目都已经不适用。尤其是增加了?x考内容后，很多一线老师自己都还没有完全弄懂加试部分，更别说是教学和出卷命题了。这与技术学科的良好大环境是非常不相适应的。因此，在任课教师自身加强学习的基础上，还应该通过学校与学校之间、教师与教师之间的相互合作，实现优势互补，强强联合，强弱联合的目标。 　　2. 教育信息化的迅猛发展，促进校际资源合作 　　高校之间的教学资源共享已经开展了很多年，但在中小学阶段实行校际间的资源合作还并不多见。教学资源共建共享是一个庞大的系统工程，要先从思想上认识到资源共建共享的现实意义，还需要相应的管理机构和有针对性的管理体制。各学校之间的资源还需要统一技术标准和存储规范。随着教育信息化建设工作的迅猛发展，当下的网络技术已经完全有条件支持网络教学资源的共建共享，教学资源可以通过网络实现共享，很多教学行为也可以借助网络技术手段实现。教育信息化使数字资源能够以最快速度超越空间的限制，进行校际间重组。通过技术和资源的优势互补，以竞争合作、相互依存和共享共赢为基本特征的校际网络教学资源建设有了实现的可能。在共建共享过程中，能够使各学校的相关群体相互作用日益加强，相互影响日益加深，进入了向动态互联、关系型、协作型发展的新时期。 　　构建技术高考资源共建共享共营的教研体系的几个概念的界定 　　1. 技术高考资源 　　本文中提到的教学资源是指与教学相关的一切社会条件以及自然条件等。从形式上来看，教学资源分为网络（线上）教学资源和线下教学资源，本课题所研究的是网络教学资源。网络教学资源是以网络为主要交流、传递、存贮方式的、通过计算机网络可以利用的教学资源的总和，它将原本相互独立的数据库、信息中心、文献中心等资源联结在一起，形成一个内容与结构全新的教学资源整体。技术高考资源指为技术高考服务的课件、教案、试卷、习题（答案、解析）、微课、科研项目等资源内容。 　　2. 共建共享共营教研体系 　　“共建共享共营”教研体系与传统的“共建共享”教研体系是存在本质区别的。后者只要完成“共同建设”和“共同分享”，而“共营”是指“共同运营”。如何将现有的网络教学资源运营起来，将是更高难度的要求。同样地，其意义也更为深远。具体来看，“共建共享”是指通过网络来实现各个教学主体之间的网络教学资源共享的过程和方式，包括对网络教学资源共享提供的技术、服务以及运行机制等。资源共享可分为无偿共享与有偿共享。从资源共享的范围看，有三类典型的共享方式：一是在机构内部共享，如网络教