技术本科三创教育内涵价值与实施方向.docVIP

技术本科三创教育内涵价值与实施方向 　　摘 要：以“创客”“创业”和“创新”为核心的“三创”教育构成了技术本科院校发展的新思维。技术本科创客教育倡导创新创造、知行合一的教育理念；技术本科创业教育是基于学生发展、学科发展和就业能力发展的新型教育；技术本科创新教育是促进学生知识、能力与素养协同发展的综合教育。技术本科“三创”教育有利于培养宽口径、厚基础的高素质应用技术型人才，有利于彰显办学特色，促进地方经济社会发展。技术本科院校应积极构建发展的新模式，形成新的“三创”教育观；以“创客”理念建设校园文化，营造倡导“三创”精神的环境氛围；以创业为指导，构建多元化教育平台；以“创新”服务教研，构建完整的创新创业教育体系。 　　关键词：技术本科教育；创新创业；三创教育；应用型大学 　　作者简介：胡天佑（1986-），男，湖北黄冈人，湖北师范大学教育科学学院讲师，教育学博士，高等教育研究所所长，硕士生导师，研究方向为高等教育理论、职业技术教育和考试学；邓力（1993-），男，重庆市人，湖北师范大学教育科学学院硕士研究生，研究方向为高等教育理论、技术本科教育。 　　基金项目：全国教育科学“十二五”规划2014年度教育部重点课题“应用技术型高校产学研结合规律研究”（编号：DHA140320），主持人：洪恩强。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2018）02-0142-04 　　技术本科教育是指本科教育层次为进入应用科学和现代技术领域就业的学生提供为期四年的学术和职业准备的教育。它以培养具有较强技术理论基础、实践基础和应用能力并服务于生产、建设、管理一线的高级人才为主要目标，是实施技术师训练的高等技术教育[1]。在提倡“大众创业，万众创新”的知识经济时代，“三创教育”应成为技术本科院校发展的新模式。“三创”教育以“创客”、“创业”与“创新”为核心，倡导知行合一，以创业促进就业，积极促进学生知识、能力、素质的全面发展。它能帮助技术本科院校培养服务一线工作岗位的高素质专业人才，促进地方社会经济发展。 　　一、技术本科“三创”教育的内涵 　　技术本科的“三创”教育由“创客”、“创业”与“创新”三种教育构成。其中，“创客”教育是技术本科教育新的教育理念；“创业”教育是技术本科教育转型发展的新思路；“创新”教育是“三创”教育的核心，它将“创客”教育与“创业”教育有机联结在一起。 　　（一）创客教育是一种倡导创新创造，知行合一的教育理念 　　“创客（Maker）起源于美国，是指一群人，能将头脑中感兴趣的创意，通过动手实践成为真实的存在，强调的正是‘Do It Yourself’的实践精神。”[2]祝智庭等人认为“创客教育融合了体验教育、基于项目的学习、创新教育以及DIY等理念中的多种元素”，旨在培养学生“解决实际问题，具备动手创建、精益求精与尚工重器的‘工匠精神’。”[3]对于技术本科院校而言，“创客”教育是技术本科人才培养的新目标，即通过“创客”教育的开展，把学生培养成敢想敢做、大胆创新、勤于思考与乐于动手的“创客”。“创客”教育的核心在于培养学生的“创客”精神。这就要求技术本科院校的学生在探究中学习，在实践中发现，在发现中创造。即在专业知识的基础上学有所思，在原有知识的基础上开拓创新，通过体验学习、科研活动等一些实践活动将头脑中的创意转化为现实成果。“创客”教育能巩固学生所学知识并迁移拓展，充分锻炼学生的创新创造思维能力，培养学生勤于动手、勇于实践的实务精神。因此，“创客”教育是技术本科教育提倡创新创造、知行合一的教育理念。 　　（二）创业教育是技术本科就业教育的新思路 　　技术本科教育的创业教育不是单一面向市场的创业训练，而是一种个性化与多元化并存的新型教育。首先，在技术本科中的“创业”教育中，“发现人才”是其根本性的教育理念。“发现人才”在于充分了解学生的个性特点与兴趣特长，满足学生多元化的发展需求，因材施教，为学生未来就业指明方向。其次，技术本科的创业教育是建立在学科发展基础上的就业教育。通过科研立项与科研训练不仅可以实现师生理论知识的创新发展，打造一批富有地方特色的重点优势学科，还可以帮助学生了解学科专业前沿，培养学生的科研创新能力，实现科研创业。再次，技术本科的创业教育是一种促进学生专业能力发展的教育，能够帮助技术本科院校实现“产学研”一体化发展。创业教育的“产学研”在技术本科教育中被赋予了新的含义：所谓“产”，指的是技术本科通过专业教育加强与区域社会的联系，不仅要从中有所创新，精准对口育才，为社会发展积极发挥咨询与服务作用，?要以产促学，推动社会与院校双向发展。所谓“学”，一是不仅要求学生在专业学习的基础上有所创新，还要熟知与其相关的产业动态与基本的商业经营知识，以企业家精神积