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技术本科教育人才培养模式案例研究及启示 　　摘 要:以同济大学中德工程学院、同科学院、同济大学高等技术学院和上海电机学院四所院校的机械电子工程专业的人才培养方案为例,分析该专业的培养目标、课程体系、学时学分、主要专业课程和实践课程的共性与差异,总结技术本科教育人才培养模式的特点及进一步构建技术本科人才培养模式的启示。 　　关键词:技术本科;人才培养模式;案例研究;启示 　　作者简介:熊 颖(1983-),女,江苏盐城人,上海市教科院职成教所研究实习员,硕士,研究方向为职业教育基本理论、职业教育政策;董大奎(1950-),男,浙江绍兴人,同济大学高等技术学院教授,硕士生导师,教育部高职高专院校水平评估委员会委员,研究方向为高等职业教育管理、高职院校内涵建设。 　　中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1001-7518(2010)06-0012-05 　　 　　人才培养模式贯穿于人才培养的各个环节,以同济大学中德工程学院、同济大学同科学院、同济大学高等技术学院和上海电机学院的机械电子工程专业为例,对技术本科教育的人才培养模式进行比较和分析。主要从学科和专业层面的人才培养模式出发,具体是对人才培养计划、专业设置、教学设计和学时学分等人才培养模式的构成要素进行剖析和比较,总结和归纳技术本科教育的人才培养模式特点并为我国的技术本科教育培养高级技术应用型人才提供借鉴。 　　 　　一、学校概况 　　 　　 　　(一)同济大学中德工程学院 　　同济大学中德工程学院是中德两国政府间的教育合作项目,于2004年7月30日正式挂牌成立。在借鉴德国应用科技大学应用型工程教育成功经验的基础上,中德双方专家按共同制订的教学计划联合培养学生,部分课程由德国教授以及企业资深工程师讲授。中德工程学院目前有机械电子工程、汽车服务工程和建筑设施智能技术三个专业,学制四年。前三年的学习在国内进行,符合相关条件的学生可以赴德国完成第四年的学习、实习、撰写毕业论文等学业,并获中德双方合作高校颁发的学士学位证书。 　　中德工程学院突出德国应用科技大学的办学特色,强调理论与实践相结合,校内实践与企业实习相结合。除了常规的金工实习和毕业实习以外,在四年学习环节中还专门安排四个月组织学生深入企业进行工业实习。 　　(二)同科学院 　　 　　同科学院是同济大学与上海同济科技实业股份有限公司合作创办的独立学院,于2006年经国家教育部正式批准设立。同科学院是按新机制、新模式举办的本科层次独立学院,旨在充分利用现有优质高等教育资源,发展高等教育,以适应经济社会发展要求,培养高层次技术应用型人才。 　　同科学院设有电子与信息技术、交通与机电技术等6个系,有机械电子工程、土木工程等14个本科专业。学院设有上海市城市建设与管理实训中心、上海市高校珠宝首饰技术类公共实训基地、上海市大学生艺术创意设计公共实训基地等实践教学基地,为培养高层次、高质量、应用型技术、管理人才提供切实保障。 　　(三)同济大学高等技术学院 　　同济大学高等技术学院成立于1996年,是全国第一所由重点普通高等学校建立专门从事高等技术教育的二级学院。多年的实践取得了明显成效,学院已被列为上海市重点建设的示范性高等职业技术院校之一;并成为国家“面向21世纪教育振兴行动计划”重点建设的首批示范性职业技术学院之一。 　　 　　同济大学高等技术学院的专业设置适应了中国进入WTO之后的上海产业结构调整以及发展新兴都市型产业的需求,开设本、专科31个专业,涵盖工、医、管理、艺术等多个领域。本科层次有电子信息类、土建类、机械类、环境与安全类、管理科学与工程类及护理学六类。 　　(四)上海电机学院 　　上海电机学院创建于1953年,在五、六十年代就成为第一机械工业部直属重点院校。1985年,经教育部(时国家教委)批准,试点举办五年制技术专科教育,是当时全国首批三所试点学校之一。2004年9月,经上海市人民政府批准,升格为本科院校。 　　学校下设电气学院、机械学院、电子信息学院、经济管理学院、高等职业技术学院等二级教学单位,另有工程训练中心、体育教学中心负责实验实训及体育教学工作,继续教育学院、李斌技师学院承担成人学历教育和非学历教育培训。学校设有20个本科专业,49个专科专业及方向,5个中外合作专业。学校面向先进制造业及现代服务业,立足上海、辐射长三角、服务全国;以工为主,经、管、文、理等多学科协调发展;以信息技术为支撑,产学研紧密结合为途径,培养具有较强创新能力、实践能力、国际合作与交流能力的高等工程技术与管理人才,是以举办技术教育为主、特色鲜明的全日制教学型高等院校。 　　 　　 　　二、机械电子工程专业培养方案的比较分析 　　 　　培养方案是人才培养模式的集中