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探讨新时期高职院校教育职能 　　摘要:文章从高等教育职能的演进着手,着重分析了新时期我国高等教育职能的转变,人才培养、科学研究和服务社会三大传统高教职能出现新的内涵,提出了高等教育的创新和交流,人才的改革和培养。 　　关键词:高职院校;教育对象;教育智能 　　中图分类号:G640文献标识码:A 　　文章编号:1674-1145(2009)33-0197-02 　　 　　高等教育是在完全中等教育的基础上进行的专业教育,是培养高级专门人才的社会活动。高等教育的发展历史可以追溯到中世纪的大学,后来历经发展,主要是英国、德国、美国的大学的不断转型,形成了高等教育的三项职能即:培养专门人才,科学研究和服务社会。改革开放以来,我国高等教育事业获得长足发展,改革取得令人瞩目的成绩,初步形成了适应国民经济建设和社会发展需要的多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的社会主义高等教育体系,为社会主义现代化建设培养了大批高级专门人才,在国家经济建设、科技进步和社会发展中发挥了重要作用。 　　高等教育的过程,实质上是教育者与被教育者之间形成“双边”关系、交流思想和感情的过程。只有两者的积极性都得到充分调动,教育效果才能实现。时下,教育中的突出问题之一就是教育对象的内在积极性调动难。究其原因:一是教育者与被教育者之间的“角色差别”过大,致使教育对象产生强烈的“自我价值保护”心理。受这种心理驱使,人们往往用报之一笑方式对待一些教育,致使影响教育的应有效应。二是教育信息单一过时,致使教育对象对内容感到贫乏、贬值,继而造成灌而不受的后果。三是教育形式单调呆板,教育对象感到“倒胃口”。这些呆板的形式,适应不了联系社会广、信息输入渠道多、图新求异思维强的特点。因此,要克服影响教育对象内在积极性的因素,必须从激发教育者的情感,合理调整教育内容,讲究教育形式入手。 　　 　　一、改变教育格局,引起教育对象情感上的共鸣 　　 　　作为教育对象的学生,是有思想、有感情的能动主体,这就决定了要接受一种观点,弄通一个道理,解除一个迷惑,只有在情感上引起共鸣,思想上产生对流,方能转变认识,确立思想,指导行动。因此,在教育格局上必须有所改变。 　　 　　二、合理设置教育内容,满足教育对象思想上的需求 　　 　　教育者发出信息与被教育者接受信息的关系,类似于经济生活中供与求的关系。而信息价值的体现,既取决于信息的质和量,又取决于信息的针对性和及时性。因此,要使被教育者赞同并接受所宣传的观点,合理设置内容,坚持教育的针对性和及时性至关重要。 　　 　　三、翻新教育形式,调剂教育对象的“口味” 　　 　　教育形式是直接为教育内容服务的,对于提高教育效果,有着重要作用。一方面,市场经济的发展为我们高职教育提出了许多新课题,需要我们翻新教育形式;另一方面,高职院校的学生思想活跃,求知欲强,兴趣广泛,他们对教育形式的要求越来越高。因而不断改进教育形式,调剂受教育者的口味,是不可忽视的一个重要环节。 　　高职院校的教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量。高职院校的人才培养质量,有两种评价尺度。一种是学院内部的评价尺度,另一种是学院外部的评价尺度,即社会的评价尺度。社会对高职院校人才培养质量的评价,主要是以高等教育的外显质量特征即高职院校毕业生的质量作为评价依据,而对高职院校内部的教育教学活动不太关注;社会对毕业生质量的整体评价,主要是评价毕业生群体能否很好地适应国家、社会、市场的需求。学院对人才培养质量的评价,主要是以高等教育的内部质量特征作为评价依据,即评价学院培养出来的学生,在整体上是否达到学院规定的专业培养目标的要求,学院人才培养质量与培养目标是否相符。因此,高职院校提高人才培养质量,就是提高人才培养对社会的适应程度,提高人才培养与培养目标的符合程度。 　　高职院校的人才培养质量,既要接受学院自身对高等教育内部质量特征的评价,又要接受社会对高等教育外显质量特征的评价,因此,以提高人才培养质量为核心的高职院校人才培养模式改革,必须遵循教育的外部关系规律与教育的内部关系规律。 　　教育的外部关系规律,即是教育同社会的关系的规律, “教育必须与社会发展相适应”,加以引申,即可表述为,“教育必须受一定社会的经济、政治、文化所制约,并为一定社会的经济、政治、文化的发展服务”。所以,当高职院校的人才培养不能很好地适应社会的需要,即不能很好地为社会的经济、政治、文化的发展服务时,必须对现行的人才培养模式进行改革。教育的内部关系规律,即教育自身的规律,“社会主义教育,必须培养全面发展的人,或者说社会主义教育必须通过德育、智育、体育、美育,培养全面发展的人”,把它用在高等教育领域,则可以表述为,“社会主义高等教育必须通过德育、智育、体育、美育,培养知识、能力