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探究小学语文阅读教学创新性思维培养 　　【摘要】在小学语文阅读教学中，创造性思维占据了很重要的位置，它不仅能够有效促进小学生语文阅读水平的提升，还能推动学生综合素质的发展，因此如何在小学语文阅读中培养学生的创造性思维，就成为现阶段小学语文教师要探讨的一个课题。文章对创造性思维的特点以及小学语文阅读教学的实际情况进行分析，进而对怎样培养学生创造性思维做出深入探究，旨在调动学生的兴趣，激发学生学习潜能，有效推动语文阅读教学的发展。 　　【关键词】小学语文；阅读教学；创造性思维；培养 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 　　随着我国教育改革的不断深化，小学阶段的语文教学也在逐步地调整和完善中。而阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学的核心内容。成功的阅读教学能在培养学生的语感，提高学生语文素养的同时，更好地培养学生的创造性思维。同样，创造性思维不仅能让学生使用创造性方式对问题进行解决，还能推动学生的创新能力和实践能力的提升。因此，在实际的小学语文教学中，教师需要对培养学生创造性思维给予关注和重视，注重在阅读教学中把语言训练和思维训练有机结合，使学生的语言和思维同步发展，培养学生创造性思维能力和良好的阅读思维能力素质。 　　一、创造性思维简析 　　（一）创造性思维的概念 　　创新不是一味地遵循传统，而是不断地进行探索，并在原来传统的基础上进行推陈出新，它不仅是推动社会发展的关键，也是让民族保持活力和勃勃生机的不竭动力。而创造性思维则是人们在创造新事物期间的思维过程，充分利用创新能力以及思维获得更好的成效。此外，我们还可以将创造性思维当作人们在知识范畴中思想上的活动，能够真实地展示事物自身的实质，并且在一定的基础上探究出对社会发展有价值的新生事物[1]。 　　（二）创造性思维的特点 　　创造性思维中涵盖了多种思维模式，而集中思维模式和发散思维模式就包含在其中，在某种程度上，创造性思维中更能体现发散思维上，进而对已经获得的信息和知识，从多个方面上进行思考，进而深入探究出解决问题的方法和答案，是一种广泛式的思维形式。同时创造性思维还具有一定的新颖性、独特性以及创新性，能够在一定基础上对个人真实的智力水平做出反馈。 　　此外，还要充分注意的是，创新思维和空间想象力具有密不可分的关系，想象力是经由实际现象，在个人的脑海中构成具体形象的过程，因此，它和创造性思维是相互补充、相互促进的，通过对从前已经具有的经验构建出全新对事物形象以及新的假设，从而让创造性思维活动更加顺畅地开展。 　　二、小学语文学习的特征分析 　　语文学科是学生在学习阶段必修的一门学科，并且语文又是一门情感丰富的学科以及运用大量的综合知识，因此在小学语文教学中具有很多特点，具体表现在以下几个方面上： 　　（一）积攒式学习 　　相比其他学科而言，语文学科是一门综合性较强的学科，而语文知识的积攒以及能力的提升是一个漫长的积累内化过程，因此，小学语文学习是通过知识的积累而逐渐提升的。 　　（二）仿照式学习 　　小学阶段的学生，由于其年龄较小，心理、生理上还不成熟，在进行学习和问题的处理上还需要通过一定的效仿才能进行完成。此外值得注意的就是，在小学阶段的语文学习中，仿照起到了非常重要的重要，因此，也可以将小学语文学习看作是学生仿照式的学习[2]。 　　（三）联想式学习 　　现阶段，小学语文课本中，教材无非是个例子，而在实际教学中，语文教师要凭借这一例子开展语文教学活动，让学生举一反三，拓展延伸。但是，在一定程度上，课程之间还存在一定的联系，所以就需要学生通过联想的方式逐渐形成具有规律性的认知。基于此，可以将小学语文学习看作是联想式的学习。 　　（四）体验式学习 　　为了能让学生更好地理解和感知语文文章中的思想、情感以及作者的态度，学生一定要进行反复体会、琢磨、探索才能更好地对文章进行学习。因此，就可以将小学语文学习看作是一种体验式的学习[3]。 　　三、在小学语文教学中培养学生创造性思维的途径 　　（一）充分发扬民主，让学生成为学习的主导者 　　想要让学生真正成为学习的主人、主导者，教师就要突破传统教育上的束缚，充分发挥教学的民主性和平等性。因此，在小学语文阅读教学中就要做到以下几点：首先，教师要先建立起为学生进行服务的观念，通过对学生心理特点以及实际情况进行探究，总结并实施符合学生实际需求的教学方式。其次，要构建起平等、和谐的师生关系。语文教师要充分尊重学生个体的差异，对学生的学习要正确进行指导，使其掌握方法，提高学习能力。最后，教师要充分拓展学生的特点和个性，尊重学生喜好，调动学生学习语文的主动性和积极性，进而有效激发学生对语文阅读的兴趣，提升学生作为学习主人的意识。 　　例如，在学习苏教版小学语文六年级上册《爱之