网络环境下高中信息技术课程教学资源的校本化渗透.docVIP

网络环境下高中信息技术课程教学资源的校本化渗透 　　摘要 高中信息技术课程以提高学生计算机基础知识掌握能力和实践动手操作能力作为课程教学目标。随着新课程改革的实施，对高中信息技术课程教学方法提出新的要求，要求在网络环境下，进行信息技术课程教学资源的校本化渗透，关注教师的个性化差异，明确信息技术学科特点，了解新课改实施后对信息技术课程的教学需求。 　　关键词 网络环境；信息技术；校本化；教学资源 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：B 　　文章编号：1671―489X（2017）19―0067―03 　　1前言 　　信息技术课程是一门实践性较强的课程，将学生作为课程实践的主体。在《全日制普通高中信息技术课程标准》中，要求以信息技术课程开设为契机，充分调动各方力量，促进教学资源整合，为信息技术课程提供软硬件条件，创造良好的教学条件。教师在开展信息技术教学时，需要做好教学资源的收集、整理和开发，构建不同层次和不同类型的教学资源库，为学生进行信息技术课程学习提供更多的支持，给学生之间的交流和共享提供便利。教师应该重视信息技术课程教学网站开发，在网络环境下促进高中信息技术课程教学资源校本化的有效渗透。 　　2当前网络教学资源库建设的特点及存在的问题 　　网络教学资源库建设法人特点 　　1）参与资源库建设的组织层次丰富。目前在我国参与资源库建设的组织层次较为丰富，国家和省市的电教馆和学校都在开展教育资源库建设，教育资源库依托于教育城域网发展起来，教育信息网中提供了数字图书馆、教育期刊库、中小学题库、动画课堂及学科网站等，弥补了传统资源库中存在的不足。 　　2）目前有很多公司参与到教学资源库开发行列中，陆续推出多元化的教育资源库产品，给教育教训提供了资源素材，为教师备课和上课提供了较大的便利。 　　在网络教学资源库建设中存在的问题 　　1）目前大多数教师意识到了加大教学资源研究的必要性，结合具体的教学活动有针对性地选择教学资源，了解教学资源的具体教学应用环节。但是，一些资源建设者对网络教学资源的知识点认知存在问题，没有做系统和深入的研究，导致教学资源的数量和质量存在严重的不平衡现象，使得教师在实际的教学中使用较为受限，影响了教育信息化的发展进程。 　　2）教学资源的开发与现代教学理念呈现出不相适应的情况。在实际的教学过程中，一些教师仍然以“教”为主，教学停留在演示型课件水平和素材水平层面上，缺乏与教学过程紧密相连的自主、合作和探究学习资源，教学资源无法满足当前课程改革的需求，无法达到预期的教学效果。 　　3）在教学资源应用上存在过分追求大而全的情况。一些教师将最优秀的教学模式、教学思想和教学策略集中在一个完成的课件中，导致教学资源通用性、开放性及灵活性不强，教学在开展过程中??出现较多的问题。 　　3高中校本网络教学资源使用现状调查分析 　　调查对象及方法 本文选取五所高中作为调查对象，主要运用实地考察、访谈和问卷调查三种形式，对教师在信息技术课程中对教学资源的校本化渗透情况进行研究。 　　高中校本网络教学资源使用现状 　　1）学校的硬件条件基本上能够满足校本网络教学资源的建设需求。实地考察可知，五所学校均已在学校内部建立了校园网，并且大力开展数字化校园建设工作，成功地购置了超大容量的网络硬盘，为确保学校网络教学工作的高效开展提供了保障。 　　2）信息技术教师对校本网络教学资源的使用频率较高。调查分析显示，大多数教师认为网络教学资源对促进教学工作的开展具有重要作用。大多数信息技术教师获取教学资源的渠道主要包括：与其他教师进行信息技术教学资源交流，因特网络、教学资料库和教学光盘等。受信息技术学科自身特点影响较大，运用网络来获取教学资源成为教师的首选教学资源获取方式。 　　3）信息技术教师对目前的校本网络教学资源满意度不高。调查分析显示，有84.59%的教师对目前的校本网络教学资源不满意，有15.41%的教师比较满意，没有教师选择非常满意。信息技术教师表示，在网络教学资源中，不能找到与自己学校学情相统一的网络教学资源，在进行教学资源选取时需要结合实际教学情况，对现有的教学资源进行重新再加工，才能进行应用。 　　4网络环境下教学资源校本化渗透方法 　　通过对高中目前的信息技术课程教学进行分析可知，发现一些教师在进行信息技术教学时，对网络资源的需求量较大，非校本化网络资源数量较多，但是质量不高，无法满足当前教学的需求。因此，教师需要结合实际的教学需求，进行非校本化网络教学资源的二次开发，即校本化开发过程，将校本化逐渐渗透在信息技术课程教学资源中，强化网络教学资源的适应性，提升教学资源的有效性和可行性。 　　教师和教师及教师和学生要形成研究共同体，确保教学资源质量 　　新课程理念倡导在网络环境