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艺术院校思想政治理论课教学改革创新的实践探索 　　摘 要：思想政治理论课（以下简称思政课）在改进中加强，在创新中提高，这是全国高校思想政治工作会议的明确要求。艺术院校要进一步推进思政课改革创新，必须聚焦教学内容、教学方法、实践教学等关键环节，挖掘艺术院校特色德育资源，促进专业课教学和思政课教学同向同行；因势而新，积极探索艺术院校特色思政课实践教学模式。多下内功，打好思政课质量提升的攻坚战，提高学生获得感。 　　关键词：思政课；改革创新；质量；获得感 　　提高学生“获得感”是思政课教学改革创新的出发点和落脚点 　　“获得感”一词是近两年的流行语。根据百度百科的解释，获得感本表示获取某种利益后所产生的满足感。“获得感”一词迅速流行来源于习近平总书记在中央全面深化改革领导小组第十次会议上的讲话，强调要科学统筹各项改革任务，推出一批能叫得响、立得住、群众认可的硬招、实招，把改革方案的含金量充分展示出来，让人民群众有更多“获得感”。 　　对于思政课教学工作来讲，改革成效的最终检验指标之一也应该是学生的“获得感”，即学生从我们的课程教学改革中获得了哪些新的认知，提高了哪些水平和能力，情感、态度、价值观发生了哪些变化，对学生的成长成才发挥了怎样的作用，这应该是我们今后工作需要着重思考的问题和努力的方向。 　　自2005方案实施以来，中央和地方各级组织高度重视，提供了思政课教学和科研各类平台，很大程度上调动和激发了思政课教师教学科研工作的积极性和主动性。为了进一步提高思政课改革创新的质量，必须把学生的“获得感”作为思政课教学改革的出发点和落脚点。 　　从功能层面来讲，高校立身之本在于立德树人，思想政治工作在高校各项工作中居于重要位置，思政课作为思想政治教育的主课堂，要在教育教学的每个环节，有针对性地开拓新思路，解决大学生面对的各种困惑、各种新问题，在润物无声的过程中，让学生在思想、情感、价值观等方面有所收获，对学生的成长成才产生潜移默化的影响。从评价体系上来讲，思想政治工作从根本上说是做人的工作，要将不断增强大学生对思政课的获得感作为评价工作成效的根本指标。但学生的需求是千差万别的，既有共性的要求，又有个性的期待，要满足不同背景、不同的需要是非常困难的。所以，有关部门应科学设置评价体系，优化评价要素，全面反映思政课教学的效果。 　　因事而化，挖掘艺术特色德育资源，促进专业课和思政课教学同向同行 　　课堂教学是实现教学目的，保障教学质量的主要阵地。教学内容的合理设计至关重要，无论课堂情景多么热闹，包装多么精美，让学生有更多的“获得感”才是目的。 　　要提升思政课教学效果，必须树立思想政治教育资源意识，围绕教学对象进行思想政治教育资源开发，对现有或潜在的思想政治教育资源进行深度挖掘，重新发掘或优化组合，使之有效地服务于思政课教学。开发运用艺术院校特色的德育资源，提高艺术院校思政课教学的针对性和实效性，是艺术院校提高学生“获得感”的必由之路。 　　1.挖掘艺术类特色德育资源是沟通两种话语体系，实现以学生为本开展思政课教学的重要前提 　　艺术和思想政治教育是两种不同的话语体系。对艺术类专业学生进行思想政治教育要从学生学情出发，以学生为本。艺术院校的大学生除了普通高校大学生共性的一些特点外，由于成长经历、专业特点、文化基础、思想观念、学习习惯、心理素质、生活方式等方面的不同，具有其独特的个性特征。他们专业为上，高度重视专业课的学习，热情奔放、追求时尚、情感丰富、擅长感性思维，不擅长理论学习和抽象思维等。贴近他们的专业和生活挖掘德育资源可以激发他们的学习兴趣，搭建艺术和思想政治教育两种话语体系沟通的桥梁，有效提升教学效果。 　　2.挖掘艺术类特色德育资源，从专业课和思政课不同角度融入学生教育，促进专业教学和思政课教学同向同行 　　艺术类大学生重情感、轻逻辑，“拒斥‘大部头’和纯理论，根本无法享受从概念到概念、从理论到理论的推理乐趣”，[1]学生更喜欢形象的、具体的和故事的。所以，就要求教师必须实现教材体系向教学体系的转化，在把握教材基本内容和精神的基础上，充分挖掘艺术类特色德育资源，把规范的教材体系创造性地转换为生动的教学体系，可以更容易引起学生的情感共鸣，提升理性认知。由于对专业的热爱，学生们对艺术名家非常崇拜。许多艺术家在取得专业成就的同时，其优秀的个人品德素养也为世人称道，如吴晓邦、戴爱莲、彭松、贾作光等老艺术家，奥运英雄、青年舞蹈家刘岩，著名的舞蹈编导张继钢、陈维亚、杨丽萍等为国家、为舞蹈、为艺术谱写了感人的篇章，取得了杰出成就，在他们身上蕴涵着丰富的思想政治教育素材。红色经典艺术作品也是我们常用的资源，如中国大型音乐舞蹈史诗《东方红》《复兴之路》等展现了中国近代以来中华民族从沉沦走向复兴的历史，展现了中国共产党人革