0803数学组简报.docVIP

延2012 延 2012年暑期研修数学组简报（第六期） 2012 幸福感从何而来远程研修即将结束，我们 幸福感 从何而来 远程研修即将结束，我们“累并收获着，苦并快乐着”，这次培训无疑是基础教育道路上的“指明灯”，为我们点燃理想的火把，激励我们在新的起点上前行。幸福就在我们身边。 寄语：新高峰，新起点！ 作业集锦 作业集锦 草色遥看近却无——浅谈培养学生的情感态度 HYPERLINK /Student左延??? HYPERLINK /Assistant\t _blank 韩卫东于12-8-3 10:27推荐 三个学会：学会飞翔、学会快乐、学会分享，教师对学生情感态度的培养非常有人文意义。我推荐！ ? 数学教育的终极目标是培养具有完整人格的人。完整人格的人除了具有丰富的数学知识外，还需要有丰富的数学情感、态度，以及由此获得的丰富的人生情感和态度。这个意义上来说，数学教育应该在教育过程中应使学生学会飞翔、学会快乐、学会分享…… ??? 一、数学课堂中的快乐渗透。 ??????? 学期中学习连加、连减和加减混合运算，一个计算能力本来不错的学生把第一步的得数写成最后得数，有头无尾，结果当然是错的。于是，我先让他画了一条鱼，再毫不留情擦掉鱼的尾巴，问：“这样好看吗？”他说：“没有尾巴不好看！”我指着他做的题目说：“鱼有头有尾才好看，做连加、连减呢？算了第一步就忘了第二步，这可不对”。 ??????? 帮助学生养成积极认真的学习习惯、保持胜不骄、败不馁的良好心态，这一点比教会学生知识更为重要。初中生更多需求关注和肯定。其实，他们的要求并不高，老师的一句话有时会使他们兴奋得不得了，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。因此，只要抓住这一心理特征，采取需求的积极方法，就能引导在学习过程保持良好的心理。 ?二、数学作业中的我心飞翔。 在批改作业的时候改革一下做法。例：对于学困生的作业，可以适当降低标准，只要是自己认真完成的，比前一次要好，就可以得“优”。相反，成绩相对较好的学生容易形成骄傲的情绪，从而因粗心大意导致某些小错误、书写不工整等现象，对于这些“不应该”，要作出坚决反应。尝试对优等生进行“挫折教育”，对后进生实施“成功教育”。 从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，充分利用机会和学生沟通。在学生的作业本上适当地写下简洁、灵活、富有启发或激励的评语，以激发情感，开拓思维，培养品质。当然这种信息传达是相互的，学生也可以通过作业本留言把自己内心的讯息传递，师生互听心声，做到相互沟通。 ?三、数学课后的情感分享。 数学教学中的情感渗透仅仅靠课堂教学是不够的。数学课堂教学因任务和时间因素制约了课堂教学中的渗透功能。所以，必须把工作延伸到数学课堂之外。 每一节课，每一天，每一次交谈总是新的。如人饮水，冷暖自知。真正的教育是春风化雨，不着痕迹的爱。一个不经意爱抚，轻描淡写一句鼓励，富有深情的一眼，看似不着边际的嘘寒问暖，一个感人肺腑的故事，不露痕迹的一个暗示……都能达无声胜有声的效果。 ??? 草色遥看近却无——情感渗透的数学教学正如“地心引力”那样，不可直接看到，但确实是存在、可以感知的。要让学生学会学会飞翔、学会快乐、学会分享……自然就会在求索过程中感到价值所在。 意料之外，情理之中，即时点评，有效评价 ? ???? HYPERLINK /Student任娉??? HYPERLINK /Assistant\t _blank 宋笑梅于12-8-3 12:13推荐 任老师，结合自己的教学生动地为我们展现了如何在老师“意想不到”的状况中，如何抓去有益信息，因势利导。着反应了任老师的聆听能力，灵活机智以及较高的学科素养。 ? 生动的课堂是动态的，动态的课堂中学生成为课堂教学的中心。学生在课堂学习过程中会出现不同的结果，经常会提问出我们“意想不到”的问题，如：有了不同的观点，提出自己的疑问等，他们需要进一步学习，这些展现了课堂教学的真实性。在这些问题面前能够不图省事和形式，追求真实自然，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情况的教师是充满教育智慧的教师。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教学的技巧并不在于预见课的所有细节，而在于根据当时的具体判断，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”他十分赞赏教师在课堂上牢牢把握动态生成的情况，使教育直接诉诸学生的理智和心灵的境界。 我认为在遇到“意想不到”的问题时，教师的智慧体现在三点：及时捕捉与即时点评及有效点评。 ? ??纵观我们的课堂教学，我们常遇到的“意想不到”可谓丰富，我们可以捕捉到什么呢？ 一、捕捉学生的独特见解。 ??? 它往往表现为“怪