英语阅读思维品质的培养策略.docVIP

英语阅读思维品质的培养策略 　　摘 要思维品质是英语学科核心素养的一个重要方面，它指的是人的思维个性特征，而阅读又是培养学生思维品质的重要途径。以思维品质的能力培养为核心，以人教版Go for it 七年级上册Unit 4为例，提出培养策略：打乱文本内容，培养学生的逻辑思维能力；总结写作框架，培养学生整体性和概括性；注重细节意识，培养学生的准确性；续写结尾，培养学生思维的发散性；写作框架的再次探讨，培养学生批判性能力。 　　英语 阅读 思维品质 策略 　　随着基础教育的不断改革和发展，阅读思维品质的培养已逐渐成为英语教学的一个重要目标。黄振定指出，“语言的灵活性来源于思维的丰富性，语言的准确性来源于思维的确定性”，这说明语言的特性在某种程度上是由思维品质所决定的。那么思维的核心品质到底有哪些呢？随着对思维品质研究的深入和概括，相对比较全面的是林崇德和胡卫平教授提出的思维的五个品质：深刻性、灵活性、批判性、敏捷性和独创性。这五个品质，全面反映了学生的思维能力，提倡在教学中以训练学生的思维品质为培养学生能力的突破口，从而为课堂教学中促进学生以思维能力为核心的智力发展提供科学的理论依据和有效的操作方法。因此，教师在教学过程中应以思维品质为指导，逐步倡导思维型课堂教学，强调思维是贯穿教学活动中师生的思维活动。笔者以人教版Go for it七年级上册Unit 4 Where is my schoolbag？中Section B 2b阅读为例，设计教学内容和活动，探索培养学生的逻辑性思维、批判性思维、反思性思维等核心思维品质的具体策略。 　　一、打乱文本内容，培养学生的逻辑思维能力 　　一般情况下，教师导入之后，学生就直接开始进入文本阅读。而七年级上册的阅读有个明显的特征，即篇幅相对较短。因此，教师在让学生阅读前，可以先不提供所学的完整内容，而是把要学习的阅读篇章分句打乱，让学生通过自己的思考把句子结构理清，组成一篇完整的阅读。如：在这篇文章中，教师可以把文章分成六句，然后打乱分发给学生，让学生自己整理成一篇完整的文章。 　　①In our room，my books and tapes are in the bookcase. 　　②I’m Kate，and my sister is Gina. 　　③My keys are in the schoolbag.I have a clock. It is on the desk. 　　④I’m tidy，but Gina is not. 　　⑤“where are my keys？ Where’s my ruler？ Where’s my schoolbag？”Gina always asks. 　　⑥Gina’s books are everywhere―on her bed， on the sofa and under the chair.The white model plane is hers.It’s under the desk. 　　要想把六句话组成完整的篇章，并且要求准确，需要一定的逻辑性。比如开头的选择，为什么②是开头句，因为这是一句介绍。一般来讲，介绍放在最前面。介绍完以后是篇章中心句④，接着下面细节都是围绕这两句话展开的。首先围绕I’m tidy，接着围绕but Gina is not叙述。这样的结构框架需要学生很强的逻辑思维才能达到其准确性。从最简单直接的文本阅读到让学生完成文本的整合，这不仅是一个思维的过程，也要求学生善于展开全面的思维过程，运用自己的逻辑思考问题，具有一定的思维广度和深度。 　　二、总结写作框架，培养学生整体性和概括性 　　在要求学生完成排序后，教师可要求学生回答他们自己排序的理由，最后教师在PPT上展示完整的篇章，看完之后，教师引导学生概括阅读文章的整体框架。林崇德教授在阐述思维的基本观点时认为，思维是智力和能力的核心，概括是思?S的基础。在这一环节中，教师可让学生自己总结文章的写作框架。学生通过思考至少可以用中文概括出介绍、中心句、细节等相关词语，最后教师呈现相关术语和文本的框架。 　　I’m Kate， and my sister is Gina. 　　Introduction 　　I’m tidy，but Gina is not. 　　Topic sentence 　　In our room， my books and tapes are in the bookcase.My keys are in the schoolbag.I have a clock.It is on the desk. 　　Supporting details （I’m tidy.） 　　Gina’s books are