职业中专后进生问题的调查与对策研究.docVIP

职业中专后进生问题的调查与对策研究 　　 摘 要：职业中专在生源质量有一定的特殊性，后进生的教育和转化不仅是教育工作者的责任，更需要社会各界的共同努力。后进生的基本状况，班主任和其他教师对于后进生的认识，后进生对于自身的认识则是管理和转化后进生的重要前提。 　　 关键词：职业中专;后进生;认识;转化 　　“转化一个后进生就等于培养一个优生”， “教师不是选择自己教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育”。由于职业中专在生源质量有一定的特殊性，班主任工作在后进生转化方面任重而道远，这就需要在教育方法层面不断创新，切实促进后进生的全面转变，为社会建设培养符合社会需求的高素质的职业技术人才。 　　本文通过问卷调查、实地访谈的方式，对湖南几所职业中专后进生的情况进行调查，了解产生后进的原因和后进生的心理状况，以及班主任在后进生转化工作对学生产生的影响，希望能为日后的班主任工作及教学工作的后进生转化问题提供一定的借鉴作用。 　　一、调查、访谈方法与样本情况 　　此次调查对象为湖南5所职业中专三个年级的学生。共计发放问卷100份，回收率100%，有效率100%。 　　这些样本中，一年级新生人数为30人，占样本总数的30%;二年级的人数为35人，占样本总数的35%;毕业班人数为35人，占样本总数的35%。这与湖南几所职业中专一年级9个班，二年级11个班，三年级11个班的情况基本吻合。另外样本中男女比例为1：1。 　　访谈的对象主要是三个年级的班主任老师。 　　二、调查、访谈的主要结果 　　（一）高一年级后进生情况及学生对自己基本情况的认识。后进生的基本情况主要通过对班主任的访谈、咨询来了解。由于学生各方面的能力不同，对他们是不是后进生不能笼统地划分。近年来中职学校因为招生瓶颈，无法获得优质的生源，招录要求分数较低，甚至不设置分数线，这就导致后进生的面比较广。在班主任工作的现实中，一般根据学生的学习和实践能力的强弱，可以大致将学习基础较差的群体作为后进生。 　　在调查问卷中，有69人说自己是农村生源的学生。一年级学生中认为自己学习成绩很好和较好的有9人，认为自己学习成绩一般或很差的有21人;二年级学生中认为自己学习成绩很好和较好的有16人，认为自己学习成绩一般或很差的有19人。三年级学生中认为自己学习成绩很好和较好的有18人，认为自己学习成绩一般或很差的有17人。综合起来，认为自己学习成绩相对较好的同学占43%，认为成绩相对一般的占57%，这两个数字的比例相差不大。 　　（二）师生对后进的各个方面及产生原因的认识。对自己学习能力的认识方面。8%的同学认为自己学习能力很强，28%的同学认为自己学习能力较强。47%的同学认为自己的学习能力一般，占了接近一半。还有17%的同学认为自己的学习能力很差。 　　在对自己学习态度的评价方面，21%的同学认为自己的学习态度很端正，58%的同学认为自己的学习态度较端正，21%的同学认为自己的学习态度一般，没有人认为自己的学习态度很不端正。 　　在对自己的学习方法的评价方面，11%的同学认为自己的学习方法很好，34%的同学认为自己的学习方法较好，48%的同学认为自己的学习方法一般，只有7%的同学认为自己的学习方法很差。 　　在自己学习成绩落后的原因的认识方面，81%的同学认为学习成绩落后的原因是自己，19%的同学认为学习成绩落后的原因包括学校、家庭和自己三个方面。没有同学认为学习成绩落后的原因只是学校或家庭的某一方面。 　　（三）学生对班主任与后进生转化有关方面的看法。在班主任对所有学生是否平等方面，23%的同学认为班主任对所有学生非常平等，48%的同学认为班主任对所有学生比较平等，21%的同学认为一般，8%的同学认为很不平等。这说明大多数学生认为班主任对优等生和后进生是较平等的。 　　在问及班主任对对他们是否了解时，有9%的同学表示很了解，38%的同学表示比较了解。也有14%的同学表示很不了解。 　　在了解学生落后时是不是会对老师倾诉时，21%表示经常向老师倾诉，34%表示有时向老师倾诉，24%的同学表示很少，11%的同学说自己从来不向老师倾诉。 　　在了解班主任是否经常对他们进行鼓励时，34%的同学表示经常鼓励，27%的同学反映有时鼓励，28%的同学说很少鼓励，10%的同学说他的班主任从来不对他进行鼓励。 　　（四）学生对高考的目标以及实现目标的信心。在回收的问卷中有9名同学表示自己对未来的打算是对口升大学，78%的同学希望自己找工作或者自主创业，这说明他们的目标都比较明确，独立性比较高。 　　一个令人欣慰的结果是有87%的学生表示有信心通过努力获得符合自己期待的生活，还有12%的同学表示较有信心。只有一位同学表示没有信心。这说明绝大多数的同学包括后进生的对未来生