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提高医学微生物学实验教学质量探讨 　　【摘 要】医学微生物学是高等院校医学相关专业的重要基础课程，通常包括理论教学和实验教学两部分，理论教学部分内容庞杂、所涉及的微生物种类繁多，同步设置的实验课程对理论知识的进一步理解、记忆尤为重要。本文从课前准备、课堂操作以及结果判断分析等环节就如何提高实验课的授课质量进行初步探讨。 　　【关键词】医学微生物学 实验教学 授课质量 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）24-0055-02 　　医学微生物学作为医学生的基础课程，包括理论教学与实验教学两部分，理论教学内容庞杂，以病原性细菌为例，教材囊括的细菌有十几个属，每一属中又包含若干个种，学生的普遍反映是理解容易而记忆困难。同步设置的实验课可以帮助学生对理论内容的消化吸收，例如可以通过革兰染色法将肉眼不可见的微生物通过显微镜具象化，学生对实验的亲身操作使得理论知识不再停留于书面之上，所以实验课的授课质量直接影响着医学微生物学的学习效果。实验课中对实验项目的操作实施以及对实验结果的判断分析则是决定实验课教学质量的关键环节，前者呈现出学生对教学方案的理解能力、动手能力和仪器设备的操作能力，而后者则体现出学生的综合思维能力。多年的教学经验告诉我们只有两者并重才能切实提高医学微生物学实验课授课质量，通过课前知识点预习、课中巡视勘误以及课后报告的批阅等环节来帮助学生理解并提高学生发现问题、分析解决问题的能力，激发学习的主动性。 　　一 丰富课前知识储备以提升对实验方案的理解 　　医学微生物学实验课，从进程上可划分为三个环节：即课前知识点预习、课堂动手操作、课后提交报告。在上述三个阶段中，学生感兴趣并较为重视的是操作过程和提交报告，往往容易忽视课前相关知识的预习。而课前预习恰恰有益于学生对实验方案的理解。针对这种实际存在的问题，教师在实验课前应依据具体实验内容，以作业的方式拟定思考题，让学生以小组为单位对题目提前进行探讨、解答，并做出书面记录。 　　例如在细菌的形态学检查实验中，实验内容包括革兰染色以及细菌特殊结构的染色观察，这就需要学生回忆细菌的特殊结构包括哪些、细菌细胞壁结构的差异性等，有了上述知识储备，课上再结合老师的讲解便能做到心中有数，既增加了学生对于实验课的兴趣，又深化了其对理论知识的理解。实践过程证明，“备战”充分的小组在实验操作过程中条理清晰、操作有序，过程不会出现大的失误，实验结果与理论符合度较高。 　　二 营造愉快的课堂气氛以激发学生的积极性 　　创新尝试可以产生轻松愉悦的情绪和积极向上的心态，并激发活跃的思维。实验过程中，要调动学生的积极性，鼓励学生在有依据的基础上进行创新尝试，例如在革兰染色法中，有学生提出小组内四名同学在脱色这一环节中采用不同时间长度，分别为10秒、20秒、30秒和40秒，虽与标准操作流程不同，但说明学生对这一步骤充满着探索的乐趣。对于这样的想法首先应给予肯定，并允许学生在课堂上采用这种方法来完成实验，以此探讨脱色时间长短对染色结果的影响。这种通过实践而得到的知识远比记忆接受要更加深刻。允许开展有依据的创新，既能促进学生主动思考，又活跃了课堂气氛，激发了学生对实验科学的乐趣。 　　尽管实验中包含许多简单的操作，但是作为初学者，学生们不能全面理解原理，操作缓慢笨拙，甚至难免犯一些低级错误，教师在课堂上应与学生保持“零距离”，巡视中细心观察，如发现操作错误应及时予以纠正。对于确因操作失误而导致的错误实验结果，也不要斥责否定，首先让学生找出失误的原因，看是否有补救方法，若不能补救也应如实撰写实验报告并书面分析原因，提出修正方法。有出错、纠正、创新和总结的实验课才能实现教学相长，达到通过实验课提升学习效果的目的，并培养学生严谨踏实的科学作风。 　　―――――――――――――――――――――――― 　　* 国家自然科学基金项目（编号 　　三 实验结果分析判断能力的提升 　　1.实验报告的精心批阅 　　实验报告所得分数在实验成绩中所占比重较大（报告分数70%，实验考试20%，出勤情况10%），所以学生都很重视报告的书写和提交。一开始学生中间普遍存在着对实验报告的理解误区，即对实验结果的重视程度远远超过对于原理的理解、操作的规范要求等。但作为初学者，学生们首次进行实验时，由于操作手法不纯熟与经验欠缺，仍然存在着一部分同学所得实际结果与理论结果有出入的情况。例如在革兰染色实验中，所选细菌分别为大肠杆菌与金黄色葡萄球菌，理论结果应为前者为粉红色的革兰阴性杆菌，后者为蓝紫色的革兰阳性球菌，有个别同学由于染色脱色的时间没掌握好，从而得到完全相反的实验结果。课堂巡视过程中发现有不符的结果，但上交的报告中却没有进行如实的描述。