新型应用型本科院校案例教学法在计量经济学教学中应用研究.docVIP

新型应用型本科院校案例教学法在计量经济学教学中应用研究 　　[摘 要] 计量经济学作为一门综合性与应用性极强的课程，在新型应用型本科院校教学中被赋予了新的历史使命，以往讲授为主的教学方法需要改进。案例教学法作为连接理论与实践的桥梁，目前在我国计量经济学课程教学中逐渐得到推广，但仍处于摸索阶段。本人结合新型应用型本科院校学生的特点和总结个人教学的基础上，尝试在计量经济学课程应用案例教学法提出可行性建议。 　　[关键词] 计量经济学；案例教学法；新型应用型本科院校 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 08-0108-02 　　随着信息技术与社会环境等的不断发展，众多地方高校为了更好地培养创新型人才与促进自身的发展，其定位由教学型大学转向应用型大学。作为湖南省的两所转型试点高校之一的湖南文理学院，也将成为应用技术型大学作为其目标。高校的转型必将促进教学模式的更新，旨在调动学生的积极性、主动性与创造性，激发他们的创新思维与创新意识，提高其创新实践能力。我国教育部1998年确定的高等院校经济学类专业八门核心课程之一的计量经济学具有极强的应用性和实践性，其教学对培养经济与管理类应用型的人才具有十分重要的作用。我校经济与管理类专业的计量经济学开设于2006年，为专业必修课。该课程设立后，学生的积极性非常高，也取得了一些成果。然而，作为一个二本院校，在教学过程中，我们发现很多学生的经济学基础比较薄弱，学生学起来很吃力，更重要的是即使掌握了理论，很多学生在写毕业论文与工作时对如何应用计量经济学课程摸不着头脑。在大学转型的过程中，我们的教育对象已不是“买鱼的人”，而是“打鱼的人”。 　　既要解决计量经济学中的教学难题，又要提高应用型本科院校学生解决实际问题的能力，本人根据相关文献和教学经验提出了教学中引入案例教学法。目前案例教学法的研究更多的是从重点本科学生的角度入手，如何从二本学院尤其是新型应用型二本院校的角度出发，并针对该课程的特点及学生实际的情况对案例教学适当调整，达到更好教学效果，需进行研究。 　　一 利用案例教学法进行未“计量经济学”课程教学的必要性 　　案例教学法的本质是理论与实践相结合的互动式教学模式。将案例教学法引入新型应用型本科院校计量经济学教学具有重要的意义。 　　第一，可以更好地实现新型应用型本科院校的人才培养目标。新型应用型本科院校主要是培养高素质的应用性与技能型人才。案例教学旨在培养学生创造能力与解决实际问题的能力，这不仅与新型应用型本科院校的培养目标一致，也与计量经济学课程的教学目标不谋而合。计量经济学课程引入案例教学，可强化理论与实践的关系，可培养学生学会运用理论分析与解决现实问题的能力，实现应用型人才的培养目标。 　　第二，有利于使课程内容通俗易懂，便于学生理解和掌握。计量经济学包含经济学、统计学和数学的内容，综合性与应用性很强。而本校的学生基础不如重点本科的学生，大部分学生还是文科生，再加上社会环境导致学生的学习动机变得具有功利性，重实用知识，轻视理论。如果仍用传统的教学方式，过多涉及理论与公式证明，学生会感到枯燥和乏味。通过案例教学，深入浅出，不仅使得计量经济学的学习变得轻松有趣，课程也变得非常实用。 　　第三，有利于培养学生的创新意识和解决现实问题的能力。计量经济学的应用包括设定模型、搜集数据、估计模型和模型检验四大步骤。由于课时限制，目前的教学主要讲授估计模型和模型检验。在课程结束后，学生不知道如何应用。实施案例教学，为学生提供具体的、逼真的情景，引导学生运用机理经济学应用的四个步骤去思考、分析与处理实际的问题，通过分析、讨论与总结，培养学生的创新意识和解决现实问题的能力。 　　第四，有利于“三维”教学模式一体化。“三维”教学模式是指以案例为组织，课程整合和信息技术为驱动，将课程的理论知识、信息技术、案例教学有机结合的教学模式[1]。我们实施案例教学的目的是更好地让学生理解与掌握计量经济学课程的理论知识。同时计量经济学模型的四个步骤完成需要大量数据，借助于相关软件，才能提高建模的效率。在案例教学中，可以有效实施“三维”教学。 　　二 计量经济学课程案例教学法存在的主要问题 　　近几年来，我们认识到了案例教学法在计量经济学课程教学中的重要意义，并且积极实施了，但是在使用过程中发现存在很多问题。 　　第一，把案例教学误解为举例教学。其实两者存在明显的区别：案例教学以学生为中心，而举例以教师为主体；在课堂教学中，前者占为主，后者为次；前者是引导学生对案例进行分析、交流与讨论，做出相应判断与决策，后者常常是讲完知识后，为了让学生理解而举例子，所以教学中的案例往往要求有真实、典型、完整与启发性，而举例的例子未必有这些特点。然而，