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新型案例教学方式在人力资源管理课程方面尝试 　　摘要：人力资源管理课程的特点要求理论与实际相结合。我们需要的人力资源管理方面的人才并不是光能记住理论的“高材生”。社会对于该学科人才的需求是实用型。能处理和解决实际工作过程中出现的人力资源方面问题。因此，普通的课程教学很难培养出社会所需的人才素质。目前各大高校的人力资源管理课程都有涉及案例教学环节，以期提高学生实际解决问题的能力。可企业中的人力资源部门所使用的人才却只有8%左右为该专业化人才，其余大部分仍旧来自于其他部门，为何仍旧存在这一矛盾呢？长此以往，各大高校的管理专业还有招生前景吗？造成这种现象的原因是什么?该如何解决这一矛盾呢？ 　　关键词：新型案例教学方式 人力资源管理 教学方式改革 　　 　　 案例教学的传统方式介绍及改革的必要性 　　 目前人力资源行业的就业状况是国内大多数企业的人力资源管理部门的从业人员中专业化人才只占8%，大部分都是其他部门中有多年行政工作经验的老员工，使得该部门在企业中地位划分不明确，专业性不强，在处理人事问题的时候大多数凭经验或人情而无规章可循，造成企业管理混乱。由此可见，市场需要大量专业化的人力资源管理人才。 　　 同时，各高校扩招之后有大量的人力资源管理专业的本专科毕业生。有供有求，却为何不能平衡？究其原因便是市场需求与高校供给在人才质量方面存在差异。导致该种差异的最本质原因便是教学方法的选择。 　　 我们目前的人力资源方面的教材大多数都是理论占了大部分篇章，在每个章节的最后用一个案例来进行总结，而授课教师也是按该种顺序进行课程讲授。这种编排从理论上来说更加的全面细致，但是实际的教学效果并不理想。究其原因主要有两点： 　　 一、学生在学习大量枯燥的理论知识之后，已经觉得索然无味了，没有兴趣去进行更为重要的案例学习。 　　 二、学生会习惯性的去书本中找答案，这有违案例教学的初衷。 　　 所谓案例教学是为了让学生培养自己思考与解决问题的能力。而这种授课方式只会让学生从书本出发寻找答案。因此，这样培养出来的相关人才在企业根本不能满足质量上的需求。 　　 全国各大高校在2000年左右对该专业进行大量招生。企业也相应的在招聘过程中放出大量岗位，但是第一批该专业毕业生在刚进入企业时并没有相关专业优势性，同时人力资源管理岗位又恰恰属于企业的管理层，招聘刚刚参加工作的毛头小伙子进入管理部门非但未给企业带来利益同时还造成了企业内一系列的管理矛盾。因此次年开始企业对于人力资源这个岗位的人员招聘大部分来自于内部的跨部门提升，或直接高薪招聘该岗位从业3年以上人员。而高校所培养的人力资源管理方面的人才大部分开始从事文秘等其他类似的低端职务。可见该专业学生的就业状况并不乐观，而与此同时企业的需求却仍旧旺盛，为了解决这一奇特的供求矛盾，笔者认为应该就课程的教学方式进行改革，以期缓解这一矛盾并最终达到平衡。 　　 传统案例教学法与新型案例教学法的比较 　　 传统案例教学法一般分为几个步骤：第一，理论部分教学；第 二，案例部分教学（多为文字形式）；第三，理论与案例相结合并进行总结。其中案例部分教学主要分为：1、案例阅读阶段；2、分组讨论阶段；3、小组发言阶段；4、教师总结阶段。该种方式最大的缺点便是理论部分在讲解的过程中乏味难于理解，需要大量的时间，导致案例教学部分进行的较为匆忙，不够深入。同时中国学生从高中开始就养成了应试教育的思考模式。认为案例部分的问题肯定是跟前面的理论部分相关的。于是根本不自己思考，而是直接到理论部分希望寻找答案。该种方式的优点是案例素材较丰富，教师也较容易控制。可一味的使用该种方式却使教学质量难以得到提高。培养出的人才仍然为应试型人才。且案例的场景感不强，使学生难以体会真实场景下的人力资源矛盾。因此在人力资源管理这门课上我们不但需要采用案例教学法，同时还应不断创新案例教学的新方法。 　　 本人曾经上过一个年级4个平行班的人力资源管理课程。其中取两个班为实验班采取新型的案例教学方式――传媒运用型案例教学，另两个班为参考班采取传统案例教学进行教学实验，效果比较。发现实验班学生的学习积极性更高，参与性更强，甚至最终理论学习的效果也更好。 　　 所谓传媒式案例教学是指：利用传播媒体作为工具而开展的案例教学方式。传媒式教学作为图形、图像、声音、文本、视频等多种信息形式的高度集成可以同时同步给学习者提供多种信息输入。认知心理学的研究表明，人类一生中获知的信息有94％是通过视觉和听觉获得的，其中88％通过视觉．12％通过听觉。可见．视觉器官是人类最重要的获知器官。而传媒式案例教学法相比较传统方法能带给学生更多的视觉感官刺激，提高其学习效率。 　　传媒运用式案例教学的步骤： 　　 第一，选择合适的传播文件给学生进行观看，一般为