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新型模式下高职会计专业人才培养研究 　　摘要： 高职院校会计专业的“教学做合一”模式是一种新型的教学模式，该模式是面向基层、面向实践和服务第一线的职业岗位而采取的教学形式。文章依托“教学做合一”模式，分析当前高职会计专业人才培养中存在的问题，并对在该模式下如何进行高职会计专业人才培养提出一些拙见。 　　Abstract： The combination of teaching， learning and doing is a new teaching mode of accounting major in higher vocational colleges. This mode is the teaching form which is geared to the basic level， facing practice and serving the first line of professional positions. Based on the integrated teaching mode， this paper analyzes the present higher vocational accounting professional talent training， and puts forward some humble suggestions on how to train the accounting professionals in higher vocational colleges. 　　?P键词： 会计专业；新型模式；人才培养 　　Key words： accounting major；new model；personnel training 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）08-0253-02 1 “教学做合一”模式的内涵 　　“教学做合一”模式是一种区别于传统教学模式的新型教学模式，传统的教学模式是“以教师为中心，教师通过讲解、板书，或者在现代化的教学媒介上对学生进行知识和方法的传授”，而“教学做合一”模式针对的是基于行动导向教学观下的一种教学模式，将理论知识的传授和职业技能的掌握整合在一起。 　　与传统教学模式不同的是，“教学做合一”模式的教育指导思想是基于构建主义，主要表现在三方面：一是基于行动、实践和建构意义的“学”，学生是主动性地参与到学习的过程中去；二是该模式是基于支持、激励和指导的“教”，教师的角色是指导者、协助者，主要给予学生及时的学习帮助与教学反馈；三是基于体验式和过程式的具有实践价值的“学习情境”，做到教学情境的真实性。“教学做合一”的教学模式是在做中学，学中做，教师的教和学生的学通过做来实现，教师的教和学生的学指向的目的都是为了获得职业技能，做就是获得职业技能的实现路径。教师通过给学生布置学习任务，在“做”的过程中将知识点和技能“教”给学生；学生在遇到问题时，通过查阅资料和请教老师、与学生讨论等方法来解决问题，从而巩固知识点，实现实践理论的一体化，知识在整个“做”的过程中得到传承和内化，进而实现知识和技能的有机转化。 　　“教学做合一”模式还有另一个重要特征，即教学过程中的角色转换。传统的教学模式是教师为中心为主导，教师教什么学生就学什么，学生被动地跟着教师学。而在“教学做合一”模式下学生的角色转变为学习的中心与主体，变为学习过程地主动参与者与探索者，在整个教学过程中承担独立的“做”，教师则转变为教学的组织者、知识的传播者、技能的示范者、能力的培养者和问题的解答者。“教学做合一”模式下既强调学生的主体性也不能忽视教师的指导性，其要求教师在做中教，学生在做中学，强调理论和实践的一体化，突出学生专业知识、实践技能及综合素质的相互融合，更好满足市场与企业需求。 2 现阶段高职会计专业人才培养存在的问题分析 　　2.1 教学方式保守，教学模式缺乏创新 　　高职教育具有着较强的实践性，然而当前大多数教师依然按照其自身所接受的学科式教育来进行高职的教学，导致会计专业课堂上重理论轻实践的现象非常明显。且很多教师教学理念较为陈旧，教学活动不能将职业教育的特点体现出来，课堂教学依然是传统的灌输式或填鸭式教学方式，学生被动地接受知识，并且脱离了做的实际。教学模式是在原有的黑板加粉笔的基础上，外加PPT演示，可这样的教学模式，根本不能满足会计专业这一类涉及大量数据、需要应用表格分析的课程，并且也不能满足互联网时代市场对会计人才的需求。这样的教学方式使得教师教得累，学生学得也累，教学效果并不佳。灌输式或填鸭式的课堂教学过于呆板，重理论，轻实务，对于学生独立思考能力的培养很不利，也很难培养出适应当前社会发展的具有创新精神的会计人