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提高高校课堂教学效果几点思考 　　摘 要：课堂教学是高等教育的一个重要环节，是影响教学效果的主要因素。本文从课堂教学的准备、重视课程绪论的讲解、如何组织课堂教学、将多媒体教学与传统教学有机地融合、课堂互动交流、课后交流与沟通、引导学生端正学习态度及改革考试考核办法等方面，结合教学实践进行了深入思考，提出了提高课堂教学效果的方法也是促进教与学共同发展的有效途径。因此，以课堂教学为切入点，着力提高课堂教学质量，是全面提高学校教学质量的关键所在和必经之路。 　　关键词：课堂教学；教学效果；多媒体教学；传统教学；互动交流 　　 　　高校所开设的课程，很大一部分既有很强的理论性，又有很强的实践性，所以要求学生不但要具有接受知识的能力，还要具有应用知识的能力。而且这些课程是通过课堂学习来实现的，其效果的好坏直接影响到后续的课程设计、生产实习、毕业设计以及学生将来能否胜任本专业的工作。 　　课堂教学是世界教育范围内主要的教学组织形式。目前中小学的课堂教学已经得到了广泛的重视，对其的研究已经到了较为成熟的阶段。相对而言，高校的课堂教学，受各种主客观因素的影响，尤其是当前不少高校重科研轻教学的倾向十分严重，从而导致高校课堂教学状况问题重重。 　　为了提高课堂教学效果，教师应本着教书育人的态度，遵循教学基本环节，认真贯彻教学原则，在课堂教学过程中，结合教学内容，采用灵活多样的手段和方法，来提高课堂教学效果，以提高教学质量，从而把学生培养成为适应现代化生产和科学技术发展需要的专业人才。 　　笔者作为一名在高校工作10年的教师，根据教学实践，对如何提高课堂教学效果提出几点思考。 　　 　　一、课堂教学的准备 　　 　　在当前的高校教学工作中，部分教师因为缺乏责任心，工作中投入精力不足，课前准备不充分，以致在授课过程中应付了事，或者随意选择与教学内容相关性不强的多媒体材料向学生播放，或者课堂教学内容安排松散，不能有效利用课堂的教学时间，等等。此外，在教学工作中，部分教师还存在教育观念陈旧，忽视教学基本规律的问题。教师的课堂“主导”演化为教师的课堂“专制”，学生在教学中的中心地位无从反映；教师仅满足于教学信息的“输入”，至于“输出”方面――包括学生的“习得”情况、个人知识建构、知识能力转化情况则漠不关心。 　　在教学前，做到认真准备讲稿和教案，严格按照教学大纲去准备课堂教学的组织和实施。对于每一门课程，教师应深入钻研教学大纲和教材，了解教材体系和基本内容及选修课程的主要内容和要求。教材内容的滞后性是一个比较大的问题，在当今知识日新月异的时代，一本教材从编写到修改再到出版和使用，其间要经过一个较长的周期。在此期间，可能又有很多相关的新技术和新理论诞生，所以既要准备教材的基本知识，又要注重新知识的积累。笔者往往利用大量的课余时间翻阅大量参考书及文献资料，积累信息，充实课堂教学，使学生始终能够了解本学科的前沿热点问题。 　　 　　二、重视课程绪论的讲解 　　 　　要十分重视课程绪论的讲解,做到开宗明义。这一点常被一些教师忽视。“好的开头是成功的一半。”讲解课程绪论的目的就在于使学生对开设该课程的主体建立起形象的、概念性的认识，并由此产生求知的欲望和兴趣。因此,要向学生讲清本门课程的知识结构、在专业课程体系中的地位、与其他课程的关系、课程的性质、学习要求、如何学习和可以利用的课程资源等。学生只有明确了要学什么、为什么学、怎样学,才会逐步对课程产生兴趣。在讲授不同的专业课时,从接受教学任务开始，教师应精心组织与课程相关的教学资源，包括课程每章的目标和要求、所涉及的已学知识和与后续知识的传递关系。这样学生对开设课程的学习目的性更加明确，进一步理清了所学专业知识组成的传承关系,从而取得较好的效果。 　　 　　三、精心组织课堂教学和教学实践环节，将多媒体教学与传统教学有机地融合 　　 　　教学实践环节,是有助于专业课学习的另一有效的措施，可以收到课堂上难以达到的事半功倍的效果。与实践关系极为密切的课程尤为如此。精心和认真地组织学生的实验及企业的生产实习，使学生对所学专业课程有直观的认识，既是对课堂教学的实践和补充，又能极大地促进课堂教学效果。教学实践环节包括实验、实习、社会实践、课程设计、毕业设计和学生课余科技活动等。教学实践环节能否保证质量，关键在于组织管理是否得当。因此要求任课教师对教学实践的内容，要求达到的目标，所需仪器设备等进行充分准备，对教学实践过程中可能出现的问题等做出明确的规定和安排，并落实到指导教师。与此同时，还要加大教学实践环节的比例，扩大学生参与科研项目的渠道，创造学生参与科研的环境，建立校外稳固的实习基地。这样既能够产生实际的社会效益，又能使学生得到充分的锻炼，并使学生的课程设计、毕业设计尽可能结合生产实际