新形势下教育生态学视角下高职院校教学管理困境与对策研究.docVIP

新形势下教育生态学视角下高职院校教学管理困境与对策研究 　　摘要：教学管理作为高职院校管理的核心，一直备受重视，然而过去的教学管理大多停留在局部层面，比如教学大纲、人才培养方案等，很少利用教育生态学视角进行理解和分析。本文主要阐述了教育生态学基本原理，列举了新形势下高职院校教学管理存在的问题，并以教育生态学的观点和理论进行了具体的对策研究。 　　关键词：新形势 教育生态学 高?院校 教学管理 　　中图分类号：G7173 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0117-02 　　新形势下，国内高职院校正在从规模化向内涵化转型，如何实现高职院校平稳转型，实现跨越式发展，已经成为高职院校教育的热点问题。高职院校要想实现可持续发展，就必须充分依托现有的各种教学资源，不断提高教育教学质量。新形势下，高职院校教学管理也面临一系列问题，通过应用教育生态学视角加以分析并给出解决策略，可以有效提升高职院校教学管理水平。 　　一、教育生态学基本理论 　　教育生态学最早诞生于1976年，由美国哥伦毕业师范学院院长提出，其基本理论是将教育和生态环境有机结合在一起，并对两者的相互关系和互作机理进行研究。教育生态学从生态学的观念出发，以传播生态文化和知识等方式，提高了学生的生态观念，对于塑造良好的校园生态环境、培养学生学习素养具有重要的意义。 　　目前，高职院校对于自身教学质量等问题的关注还远远不够，如何摸索高职院校自身的发展规律，实现高职院校生态化转型，已经成为新形势下职业教育健康、平稳、可持续发展面临的重要难题。从教育生态学的视角出发，将目光不仅仅局限于高职院校教学管理本身，同时联系周围的生态环境与系统，将教学管理上升到生态系统的理论与高度，对高职院校生态系统现象加以分析，总结其特点和规律，可以有效促进教学管理生态系统的演化，从而提高教学管理质量。具体到教学实践中，就是要正确运用教育生态学理念，推动高职院校内涵式发展，不断改善教学质量，使高职院校抛弃单一的管理模式，实现有效、科学管理。 　　二、目前高职院校教学管理存在的问题 　　（一）缺乏高职院校教学特色 　　当前，高职院校教学管理大多参照普通高等院校的模式，把整体统一的管理工作分割成一个个具体的板块，设置理论教学、实践教学、质量监管等岗位，根据不同的业务流程进行工作。各个业务岗位上的人员在教学中往往只重视教学结果，缺乏对过程的整体把控，不能够及时反映教学中存在的问题，造成了教学管理分离的状态。这种状况与新形势下高职院校的发展需求矛盾，自然也不能达到理想的效果。因此，高职院校在教学管理过程中，要具备自己独特的教学特色，建立一整套完整的教学、监督、反馈和激励的机制，从而有效提升教学水平。[1] 　　（二）教学管理欠缺职业性 　　目前国内很多高职院校教学理念落后，无法做到与人才培养的目标相一致。高职院校的课程设置没有跟随时代的发展而改变，仍然局限在传统的教学模式之中，重视书本知识和课堂教学，忽视实践教学和可操作性，没有突出高职院校“高等”和“职业”的特色，培养的学生自然也就缺乏社会的认可，缺乏社会竞争力。 　　（三）忽视学生个性需求和可持续发展 　　高职院校在具体的教学管理实践中，往往忽视管理者与学生之间的平等关系，管理者对教学过程进行严格把控，教师和学生之间基本上没有沟通和交流，教师教学漫不经心，以教学任务为唯一导向，没有对学生进行充分的分析研究，不能满足学生个性化的知识需求。学生也因此缺乏对教师的尊重，无法充分发挥学习的主动性，缺乏跨专业、跨学科学习的意识，自身的可持续发展也就无从谈起。 　　（四）新媒体对学生学习的冲击越来越大 　　新形势下，得益于信息技术的飞速发展，新媒体在高职院校教学中得到了普遍的应用，新媒体具有开放、多元、灵活、共享、交互等特点，信息的传播速度更快，范围也更广。目前，新媒体已经成为高职院校学生获取信息的最主要来源，这使得高职院校教学管理必须面对来自新媒体的挑战。学生通过新媒体，可以在网络中获得各种各样的知识和信息，淡化了书本知识的引导作用，长时间接触网络也大大削弱了学生的实践动手能力。学生对新媒体过分依赖，甚至沉溺其中无法自拔，久而久之就会造成学生性格内向、缺乏交流等问题，更有甚者会形成严重的心理问题，人格异化分裂，危害严重。 　　三、新形势下运用教育生态学视角解决高职院校教学管理困境的对策 　　新形势下，面对着社会经济的快速发展，面对着社会和企业对高素质技能型人才的迫切需求，高职院校必须进行教学管理的转变，以此为契机全面提升教育教学质量。这不仅仅是一个理论问题，更是一个现实的难题。这就要求高等院校的教学管理不能只是以知识为核心，而是要在知识的基础上更加注重能力的锻炼和素质的培养。高职院校教学管理虽然组织复杂，但也