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新视域下体育教学中对学生进行个性化教育探析 　　【摘 要】本文运用现代教育学的基本原理,对个性化教育的含义进行了阐释,指出个性化教育具有主体性、个别化、鼓励性、独特性的特性,提出了体育教学中进行个性化教育的三个理论依据,并且重点对体育教学中如何对学生进行个性化教育进行了较为深入的探讨,总结了新课程背景下体育教学中实施个性化教育的一些具体措施,对当今体育教学改革具有一定的指导意义。 　　【关键词】体育教学 学生 个性化教育 探讨 　　 　　《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展。”如今,素质教育已成为当今基础教育改革的主旋律。素质教育尊重学生的人格,承认学生的个体差异,重视学生的个性发展,因此,素质教育又是一种个性化的教育。作为教育重要组成部分的学校体育教育,体育教师必须要重视在体育教学中对学生进行个性化教育的研究,贯彻执行“健康第一”、“以人为本”的指导思想,落实学校体育为终身体育打下基础的教育理念。 　　 　　一、个性化教育的含义阐释 　　 　　个性化教育的思想与实践可以追溯到古希腊的苏格拉底和中国的孔子。阿兰在其《个性化教学》一文中认为,苏格拉底是个性化教学的鼻祖,因为在苏格拉底的教学方法中,教师与学生的互动非常重要,而阿兰认为,个性化教学最关键的就是师生之间的互动以及学生与教学资源之间的互动。中国古代教育家孔子提出的“因材施教”、“长善而救失”、“不凌节而施”以及“有教无类”等思想反映其个性化的教学思想和实践。近代以来,随着人们对教育重视的程度日益加强,个性化教育被赋予新的内涵。个性化教育是指充分尊重学生的主体地位,以挖掘学生的个体潜能,促进学生的个性发展的教育。其中“个性发展”中的“个性”,不是狭义上的心理层面的个性品质,而是指学生个体的综合素质,其基本思想主要反映在以下几个方面: 　　1.主体性。确立学生的主体地位是个性化教育的前提。其主要反映出人高度的主观能动性,集中体现为人的自主性、能力性、创造性。在人类活动中,人们总对原有的认识、操作、成果有所革新或突破,从而创造出丰富的物质产品与精神产品,同时也促进了个人的创造性发展,其表现的内容有创新意识、创造思维和动手能力等方面。承认学生的主体性,在教学过程中就必须把学生真正当活动的主人,必须尊重学生,并充分发挥其主观能动性。 　　2.个别化。实施个别化教学是个性化教育的基本措施。只有对学生实施个别化教学,才能充分发掘学生个体的潜能,最大限度地促进每一位学生个体素质的发展。在实际教学中,它主要的形式体现在分层次教学、分层次练习和发展评价方面,适应学生竞争好胜的心理,让每一位学生都有一个向上追求的动力。 　　3.鼓励性。对学生的学习加以鼓励,可以强化学生的学习动机。鼓励不仅对当前的行为有强化作用,而且具有向周边扩散的效应。因此,为学生多创造成功的机会,对他们多鼓励,充分肯定一点一滴的进步,有助于强化他们发挥自我潜能的意识和实现自我价值的动机。 　　4.独特性。独特性是个性化教育的必然产物。学生的个体差异 ,既是教育的前提,也是教育的结果。个别差异是客观存在的,有性别、认知能力、性格类型、气质、身体素质的差异,因此,在教育过程中,必须因材施教,在共性的基础上发展个性,同时培养学生的全面素质。 　　 　　二、体育教学实施个性化教育的理论依据 　　 　　1.实施个性化教育符合现代教学论的观点。现代教学论认为:个性化教育是着眼于充分发展人的个性的教育。它针对人的个性差异,通过一定的训练和培养,使其得到充分的发展。苏霍姆林斯基说:“学校的精神生活的全部意义,就在于要在每一个学生身唤起个人的独立性。他认为,学生的天赋、才能、爱好和特长是各不相同的,要让他们有充分施展的余地,为他们的表现提供良好的条件。如果学校一切活动都统的过死,学生的个性得不到发展,那么培养人才终将成为空谈。只有每一个学生的个性得到充分发展,才会带来自己的独特的东西,从而使集体生活丰富活跃起来。通常举行的那种刻板划一的集体活动,只能使学生对集体产生厌烦情绪。上述观点充分说明培养学生个性的重要意义。 　　2.实施实施个性化教育符合教学原则和教学最优化的原则。个性化教育符合自觉积极性原则,因材施教原则,身体全面发展的原则和巩固提高的原则。贯彻自觉积极性原则的核心是提高学生学习的内在动力,这就要求必须了解和熟悉学生的特点,了解他们的兴趣、爱好等等,在统一要求下根据差异区别对待,使每个学生的才能都得到充分发展。实施个性化培养,帮助学生形成自己的优势体育项目,既贯彻了因材施教的原则,也能更好地调动学生的学习自觉性。然而,任何一种优势体育项目的形成都是建立在身体