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新视域下小学音乐教学多学科综合体验性学习研究 　　课程改革给我们带来了许多新的理念和思路，其中的一大新理念、新亮点就是提倡学科的综合。音乐课程标准明确指出：音乐除了可以与艺术相关的舞蹈、美术、戏剧、影视等有机结合外,还可以同艺术之外的其他学科融合。这对于软化学科边缘、增强对交叉学科的理解、拓宽人文视野具有重要意义。音乐学科的综合既要考虑音乐学科自身的独立性、系统性，又要强调建立多学科之间的横向联系。在近2年多的实践和摸索中我从以下几个方面谈谈培养学生的多学科综合体验式学习。 　　1．融入人文学科，打造完美音乐教育 　　音乐教育与世俱来便是具有人文学科的属性，但是过去相当长的一段时间，音乐课与单纯的“唱歌”或“唱歌和乐理”相等同。《全日制义务教育音乐课程标准》(以下简称《新标准》)指出：音乐教学的本质是什么？音乐教学要引导学生体验、表现、创造和享受音乐的美感；在潜移默化中培养学生美好的情操和健全的人格，提高学生的全面素质；要强调引导学生参与音乐的情感体验；领会音乐要素在音乐表现中的作用。 　　2．联系生活实际，体验音乐生活的乐趣 　　生活是艺术的源泉，学生通过观察生活、感受生活，体验来自生活的情感和乐趣，表达自己的想法和感受。音乐新课程正是以学生的生活经验为线索来组织学生学习音乐的。音乐教学引导学生发现身边的音乐，把自己的生活体验感受和音乐经验相联系，尝试用自己喜欢的音乐方式表达自己的体验和感受，将自己对生活和音乐的理解融于一体。新课程从实际出发，并联系学生的心理、生理发展的特点，教材贴近生活，与学生的生活经验相联系。在教学音乐实践课《我们的动物朋友》时，学生们把自己打扮成一种动物，教室里气氛非常活跃，喜欢小象的小朋友头戴小象的头饰，边摇动长长的“象鼻”边高兴地唱起《两只小象》；喜欢鸭子的小朋友边唱《数鸭子》，边演起赶鸭子的动作，问起为什么要表演赶鸭子呢？这个小朋友高兴的地嚷到：我家的鸭子都是我赶的，我妈妈夸我赶鸭的本领真大；喜欢母鸡的小朋友唱起了《母鸡叫咯咯》……这些生活在农村的孩子，对这些小动物特别喜爱，有时候没人玩了，动物也就成了他们的伙伴，因此在演唱这些动物歌曲时，他们尝到了生活的乐趣，同时也表达出孩子们自己的心声。 　　3．加强自我表现，促进人际交流 　　人们需要尽可能以各种各样的方式表现自己。许多观点可以通过语言表达，然而语言有其一定的局限性，人类的许多经历和情感还可以通过其他的媒介得到更充分的表达，如舞蹈和音乐等，古人曾说，言之不足咏之歌之，咏歌不足舞之蹈之。对于学生来说，自我表现的机会越多，自我发展的潜力也就越大。在这自由的表现中，学生获得了成功的喜悦，增强了对音乐的兴趣，同时培养了自信和勇气，勇于用音乐跟他人交流。如刚入学的一年级小学生，即要在新环境下与教师接触，学会与新同学友好相处。只有老师和新朋友间的友爱、温暖，才会使他们有安全感，对新集体的依附感，才会对其他的环境、学习任务产生感情和兴趣。因此，在教材的第一单元中设计了“好朋友”的主题。在“游戏”单元中，创设多样的“玩法”，挖掘“一起玩”的内涵，如教学《拉勾勾》后，鼓励学生寻找自己的好朋友，在快乐的音乐声中大家拉拉手做一对好朋友。使学生从自我中心走向与他人共处。让学生通过对游戏的参与交流，模仿和表现，表达出自己的情感和愿望。学生在音乐活动中通过交流，体验集体游戏的乐趣，懂得相互欣赏和共同分享，既体现了人文精神的培养，又符合学生身心发展的需要。 　　4．寓德育于音乐中，提升人的品德修养 　　音乐教育应寓思想教育于音乐艺术中，要注重音乐知识教学、音乐能力培养，思想品德教育的相结合。教师要诱导学生进入乐曲的意境中，抒发美好的情感，在理解美、表现美中培养高尚的情操和道德。在学习《洗手绢》这首歌时，里面的“妈妈洗衣我也来”，我就启发学生“平时在家你们还帮助妈妈做过些什么家务?”学生们各抒己见“拖地”、“扫地”、“洗碗”……我又提出：“现在，大家能不能以小组的形式，商量一下，利用《洗手绢》这支歌来唱唱我们自己呀?”大家立刻分小组编创。在展示的时候，编创的歌词非常多，“妈妈洗碗我也来”、“妈妈做饭我也来”……同时，我又启发他们根据自己编创的歌词，模仿拖地、洗碗等动作编创舞蹈，边唱边表演。在这一教学环节中，我着重发挥学生的创造能力，让他们不局限于学习书中的东西，表现音乐的形式丰富多样，让他们的思维更加开阔。其实更加重要的是附含音乐中的品德教育，教育学生要体贴和孝顺父母。 　　5．让器乐进课堂 　　美国著名的音乐教育心理学家詹姆士?墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域”。在教学中，我根据实际和学生兴趣爱好，由简单到复杂，由简易打击乐器到吹奏乐器、拉弦乐器，有层次地、循序渐进地将各类乐器引进课堂