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新高中化学课程标准培养学生主体性理念 　　人的主体意识的觉醒和人的主体能力的发展，为主体性教育提供了社会基础。主体性是人的全面发展的核心和根本特征，现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性。 　　新《高中化学课程标准》明确指出：给每个学生提供平等的学习机会，使他们都具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原来基础上得到良好的发展。(标准)把促进学生发展，即以“学生的发展为本”作为基本出发点，不仅注重学生发展的全体性、全面性、主动性，而且注重发展的差异性和持续性，改变了以往课程中“没有学生”的现象，改革已往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究。这也正是现代教育所倡导的主体性理念。 　　 　　1 主体性的含义 　　 　　主体性是一个哲学范畴。马克思说：“人始终是主体”，“主体是人，客体是自然”。在马克思看来，主体性是人的最基本的属性。 　　人的主体性主要表现为自主性和为我性以及能动性和受动性。由此，可认为学生主体性是一个完整的有机系统，它具体包括自主性、主动性和创造性。 　　自主性就是主体的独立性、主体的主人性，主体能自由支配和调控客体为自身服务，自由支配和调控自身及其活动，做自己的主人。主体能在主客体关系中自己主宰自己、控制自己的本质力量，自己选择客体及发展方向。具有自主性是一个人、一个团体、一个社会成为主体的基本权利或条件。主体无自主性、独立性，主体就无活力，也就无主体性可言。自主性是主体性的最基本表现，是主动性和创造性的基础。 　　主动性就是主体自觉主动积极地从事认识、实践、审美等各种活动而不是消极被动开展活动的特性。主体自觉地选择目的、制定计划、科学决策、投入活动、实现自身的目的，主动性是自主性的展开和深化。主体的活动都是主体的主动活动，消极被动的活动是主体的异化活动，是低效率的活动，难以达到活动的目的。没有主体的主动性，主体的活动就缺乏活力和动力，主体的创造性就难以发挥，甚至受到压抑。 　　创造性就是对现实的超越。它是主体性的高层次表现，强化了主体对客体的主导地位和支配作用，是主动性的继续和展开。主动性只表明主体自觉地对活动的目标、计划和行为方式进行选择，为主体内在目的与客体内在规律的统一成为可能奠定基础。创造性则在此前提下，使主体活动显示出充分而现实的自由，使主体内在目的与客体内在规律统一于主体自由的现实活动里，结果既创造出一个新的客体对象世界，也创造出了一个与他所创造的世界相适应的新的自我，即通过创造，主体既超越了外在事物，也超越了自身。 　　 　　2 化学教学中发挥学生主体性存在的问题 　　 　　由于在认识上长期受“教师中心”、“教材中心”等传统思想的影响，因此在教学实践中一味的重视教师的“教”，重视对知识讲解的透彻程度，忽视了学生的“学”，忽略了对学生化学实验技能、观察能力、思维能力等科学素养的培养。结果使学生失去了学习化学的兴趣，学生的创造潜能得不到挖掘，从而阻碍了学生主体性的发挥。认识并正视这些问题，是探讨在中学化学教学中如何有效发挥学生主体性的重要前提。 　　 　　3 中学化学中发挥学生主体性的途径 　　 　　针对以上分析，笔者认为在教学中可从以下几个方面发挥学生的主体性。 　　3．1 更新观念，树立主体意识 　　在实施素质教育的今天，传统教育观在很大程度上已不能适应现代教育发展。因此，对教师而言，转变教育观念，树立主体教育思想是至关重要的。学生既是教育的对象，又是教育活动的主体，在他们身上蕴藏着丰富的学习、发展潜能。教育的作用就在于根据学生学习的客观规律，引导学生通过积极思考和独立活动，把人类的认识成果转化为学生的知识、智能和思想观点，使学生具有合理的知识结构、智力结构和方法结构。惟有如此，学生主体的自主、主动、创造的特征才能得以凸现，主体人格才能臻于完善。 　　3．2 创设学习情境，激发学生的主动参与 　　心理学研究表明：学习不发生于单纯的吸收。学生的学习过程，是一个以积极的心态调动原有的知识经验，尝试解决新问题、同化或顺应新知识的积极的建构过程。只有激发学生学习需求和兴趣，才会促进他们积极主动地参与学习活动。因此，教师要创设学习情境让学生积极主动参与教学。 　　例如，化学平衡一节中压强对化学平衡的影响，可取一事先吸人50mLNO的注射器，再注入25mLO2，让学生思考体积有什么变化及变化原因，绝大多数同学联系到已有知识：2NO+O2＝2NO2，认为反应后得50mL红棕色NO2气体，结果注射器实际所得体积比50mL明显小。这是学生意想不到的，他们急于知道原因，思维活跃。于是，化学平衡2NO2＝N2O4的存在，该反应中体积变化以及压强对该平衡的影