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新优质学校建设意义模式与路径 　　摘 要 本文结合国家最新的教育政策，概括了建设新优质学校的核心概念，主要围绕新优质学校的建设意义以及现有的建设模式进行全面具体的论述，认识到理论与实践互动的方法论取向是学校今后发展需要重点运用的建设模式。新优质学校的建设是属于一个时代的特色，也是教育发展的一大趋势，所以必须对优质学校的发展具有全局意识，通过对已有优秀成果的分析，力求能为今后建设新优质学校寻求有效的路径。 　　关键词 新优质 建设模式 路径选择 办学规模 学校治理 　　党的十八届五中全会把“提高教育质量”作为教育发展的首要任务；《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》要求全国人民以“创新、协调、绿色、开放、共享”为发展理念，“以提高发展质量和效益为中心”，“破解发展难题，厚植发展优势”，这是国家对建立优质学校提出的新的标准与要求。“新优质学校”不再把学业成绩、分数排名作为衡量学校优质与否的唯一标准，取而代之的是回归教育的重点――真正关注到人的发展，关注如何让教育过程更丰富、师生关系更和谐、多样化学习需求更充分满足，这是对人作为生命个体的重新打量和深度审视[1]。 　　一、建设新优质学校的意义 　　在新优质学校这个概念中需要关注的有两点：所谓“新”，就是在新课改的大趋势与背景之下，要树立新的教育价值观，制定新的教学方法论，更加关注学生本身[2]；所谓“优质”，即需要建立以人为本的绿色评价体系并建立具有鲜活的生命力的学校，改变过去只看重成绩与升学率的学校教育模式，建立相互信任、相互合作、倾听型的教室与课堂，挖掘每一个学生的潜力，促进每一个学生的发展，努力办让社会满意的学校，更要办让学生满意的学校。 　　首先，将为学校的发展增加自信心。作为新一轮改革中全新的教育模式、新的教育理念，它能为各个学校提供更大的发展空间，挖掘其发展潜力，增加其发展可能性，在动态的发展过程中，每所学校都会在不断的发展与超越、反思与修正的发展过程中发现自身的无限可能性。在取得成果的同时也能让学校获得发展的自信，坚定自我，也能培养他们战胜困难的能力。若能在新课改中找到正确的方向，就能改变教育的现状，完善学生的发展，提升学校的信誉，最终能够建立让家庭、社会、国家满意的好学校，并且努力将建立新优质学校的美好愿望变成发展的现实[3]。 　　其次，将有利于学校科学定位，找准突破口。建设新优质学校的历程必定是艰难的，在这个历程中需要不断地审视、分析、解决所要面临的问题，修正、完善的过程也是不断进步的体现，在这个过程中能发现许多不曾关注的问题，找到学校发展的瓶颈，学会对症下药。找准突破口，运用科学的方法，就能推进优质学校的建设。在团队的切磋、研讨中明确学校的办学方向和发展策略。 　　二、新优质学校建设的模式 　　建设优质学校是一个长期而细致的工程，教师、学生、校长需要做到携手共同努力，树立坚定的信念，在拓展新的建设理念时通力合作[4]。目前来说，建设优质学校主要有以下几种模式。 　　1.“理论先行，实践验证与推广”的学校改进模式 　　在建设优质学校之前须先有一定的理论作为根据与指导，理论是实践的主要指导，此种模式重在理论性，重在规划，只有建构了一定的理论架构，才可以去谈具体的实施过程。但这种模式也具有一定的不足之处：首先，如果过于注重理论，易造成在实施过程中出现理论脱离实践的情况，理论并不能很好地关注到每所学校的特点，所以先行建构的理论总是会存在不适应的状况。其次，这种方式具有很大的强制性，忽略了“以人?楸尽钡睦砟睿?理论工作者与实践工作者会出现脱节的情况，忽视了学校是以教师和学生为主体的场所，不能仅仅只把他们当做被动的执行者，若是不能得到师生良好的配合，最终的实践结果定不尽如人意，因为在实践中并不能得到师生真正的支持，他们的积极性与主动性会受到压制。再次，先行建构的理论模式不能很好地与教师的教育理念相结合，甚至会出现意见相左的情况，若是其中的建构理念与教师本身的经验相差甚远，教师自身就会很难接受，那么在实践的时候就不能真正保证进入这些实践，并产生抵制情绪。教师作为教学的主体，若是不能全然接受新的教育建构模式，那么最终定是不能顺利实施的。 　　2.“实践探索，总结提升”的学校改进模式 　　成功的经验往往易于借鉴，学会总结与应用，往往可以使事情具有事半功倍的成效。所谓经验，基本都是由教师与学校针对自身的工作经历而总结的一些成功的信息，但他们也往往具有很大的个别性与局限性，这些经验只是他们在某一瞬间针对某一特定现象而总结出来的，并不能适用于所有的具体情境。所以这种改进模式也是存在一定的缺陷。首先，优秀的经验固然是宝贵的财富，可许多经验借鉴者在具体的情境中缺乏思考，喜欢照搬那些所谓的经验，但却忘了适合别人的未必就一定适合自己。其次，一