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提高质量是职业教育发展硬道理 　　［摘要］质量是人才的度量衡。教育质量的高低决定着一所学校的兴旺和衰退。提高职业教育的质量是职业教育发展的硬道理。职业教育观念的更新是职业教育发展的保障。提高职业教育质量，必须加强职业教学基本建设，创新职业教育人才培养模式，建立健全职业教育的教学督导队伍。 　　［关键词］质量 职业教育 职业型 　　［作者简介］宋磊（1956- ），女，山东烟台人，山东城市服务技术学院副教授，从事教育教学与管理研究。（山东 烟台 264005） 　　［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0035-02 　　 　　随着经济改革的深入、产业结构的调整、用人理念和政策的变化，我国生产和服务第一线需要大批受过良好职业教育和培训的劳动者。造就更多的具有知识质量和综合素质的职业型人才，是职业教育的当务之急。 　　高质量的人才来源于高质量的教育。提高职业教育的质量，要从根本做起，务求实效。这就要求我们从战略的高度出发，充分认识提高职业教育质量的重要性，更新职业教育理念，加强职业教学基本建设，创新职业教育人才培养模式，建立健全职业教育的教学督导机制，切实促进职业教育质量的全面提升。 　　 　　一、提高教育质量是职业教育发展的硬道理 　　 　　教育对人类进步、社会发展的战略作用，主要在于培养人才。教育通过培养人才服务于社会，社会通过对人才的需要促进教育的发展。特别是在我国进入社会主义现代化建设后，教育的战略地位更为突出。科学技术的大力发展，知识更新速度的不断加快，必然导致职业的新旧更替，产生新的职业种类。职业变换已成为一种普遍现象。这就要求发展职业教育，使众多的人员接受职业教育。职业教育作为教育的一个重要战场，主要是通过培养具有综合素质的创新型的职业型人才，为经济建设和社会进步服务。最近几年，市场的竞争使社会各行各业对从业人员的质量和素质的要求越来越高。自1998年国家提出大力发展职业教育以来，职业教育的规模在短时间内急剧膨胀，这导致各种办学条件，特别是师资队伍和实践教学条件都难以与之匹配，同时也带来了职业教育的质量危机。学历的攀高和知识质量的提升，并非一回事。学生的个人本领和综合素质，并非仅学历、文凭所能简单衡量的。质量才是人才的度量衡。一所院校质量高的毕业生越多，参与社会竞争的能力就越强，对社会的贡献和积极作用就越大，学校在社会上的声誉就越高，生源也就越来越多，学校也就越办越有活力，职业教育发展的道路也就越来越宽广。反之，质量低的毕业生越多，学校的社会声誉就越低，毕业生的就业就越困难，生源也就越来越少，学校失去了活力，就会降低声誉，甚至出现生存危机。激烈的市场竞争必然激发更加广泛、更加深刻的人才竞争，这就对人才培养质量提出了更高的要求。职业教育同其他行业一样，在竞争中取胜的途径只有一个，那就是凭自己的实力，也就是靠质量。职业教育的发展其前提是质量，其关键也是质量。质量是职业教育的重中之重，因此，职业教育必须重质量，提高质量是职业教育发展的硬道理。 　　 　　二、更新教育观念是职业教育发展的保障 　　 　　所谓职业教育是指给予学生或在职人员从事某种生产、工作所需的知识和技能的教育，分就业前和就业后两类。由于传统、文化、制度等各方面的原因，职业教育在我国生存和发展的氛围与空间并不宽裕。种种传统固有的思想和观念总在职业教育的实践中影响和束缚着人们。这必然会引起人们对职业教育观念的反思和拓新。 　　职业教育和普通高等教育是什么关系？两者是一种互补的关系，还是仅仅在培养人才规格和层次上不同？一流的普通高等教育是否等于一流的职业教育？我们可根据联合国教科文组织（United Nations Education Scientific and Cultural Organization，简称UNESCO）于1976年颁布的一套主要用于教育统计的分类标准的“国际教育标准分类”（International Standard Classification of Education，简称ISCED）对其进行一定的定位。综合本规定的各方面的要求，职业教育可与5B类相对应。它的课程计划实际上是一种“定向于某个特定职业的课程计划”，“主要设计成获得某一特定的职业或职业群（a particular occupation or trade or class of occupations or trades）所需的实际技术与专门技能，对学习完全合格者通常授予进入劳动力市场的有关资格证书”；与该规定所列的5A类相比，“更加定向于实际工作，并更加体现职业特殊性，而且不直接通向高等研究课程”。 　　笔者认为，我国的职业教育似乎也可作如是定位，使我们的职业教育课程（包括理论课程和实践课程