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提高高中英语阅读课教学有效性策略研究 　　摘 要：本文以人教新课标版高中英语必修教材的课例片段为载体，具体阐述了如何通过四个有效途径精心设计课堂教学活动，从而更为有效地提高高中英语阅读课课堂教学的有效性。 　　关键词：阅读课 教学有效性 读后活动 思维能力 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）10-0117-02 　　在高中英语教学中，阅读教学始终处于首要地位，而教学设计将直接影响阅读课的教学效率。要想提高英语阅读课的教学效率关键在于教学设计的精雕细琢以及教学活动的优化整合。笔者结合自身的课堂教学实际，对英语课堂中普遍存在的问题进行了认真的反思。笔者认为教师如果能在精心合理地设计课堂教学活动的前提下，在以下细节上多花一些心思，对提高课堂教学效率必然会起到事半功倍的效果。 　　1 精彩巧妙的课堂导入 　　导入是课堂教学关键的一步，是教师引导学生进入教学主题，把握教学重点的首要环节，是教师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关的情景，将学生带入新知准备状态的一种教学行为（胡淑珍等，1996）。成功的导入有以下几种作用： 　　（1）集中学生注意力，激发学习兴趣。兴趣直接影响着学生学习的积极性和自觉性，同时兴趣可以促使学生进行主动和积极思维。（2）创设合理的教学情境，利用新词进行导入，可以为学生后面的阅读扫除障碍。（3）建立新知识与旧知识的联系。美国国家科学院三条基本的、公认的学习原则之一认为：如果要使得教学有效，必须重视学生的先前知识。如果没有考虑其已知、已确信的东西，学习者可能无法掌握所教授的新概念和信息，他们只是为了考试而学习，而不是为了应用知识，一旦脱离课堂，他们又会恢复到原来的前概念状态。这意味着教师必须理解学生的所思以及在真实学习中如何联系他们的先前知识。好的课堂导入会与学生的知识发生关联，使学生自然而然地了解新的学习内容，在新旧知识的交接上做到天衣无缝（庄晓芬，2015）。 　　常见的几种大家普遍认可的导入方式有：寒暄导入法、图片视频导入法、复习导入法、名言警句导入法、新词导入法等。成功的导入可以让学生产生一见倾心的感觉。 　　【教学片段1】 　　例如，人教新课标版高中英语必修一第一单元的主题是朋友和友谊，笔者在上阅读课Anne’s Best Friend 时是这样导入的。Do you have friends？ Who is your best friend？ Why do you like making friends with her/him？由此引出好朋友应该具备的良好品质。接下来让学生描述好朋友应该是怎样的（what should a good friend be like？），学生会想出很多描述朋友的短语，寒暄的方式导入不但拉近了与学生的距离，而且导入了教学主题，激活了学生的原有认知，同时也激发了学生的学习兴趣。接下来教师继续提问Does a friend always have to be a person？ What else can also be your friend？ 从而顺利地导入到新课的学习。同时学生也意识到我们人类除了与人交朋友以外有时还可以选择与小动物、日记等交朋友。 　　总之，导入的成功与否直接影响到学生上课的积极性和主动性，并且成功的导入可以营造出浓厚的学习氛围，唤起学生强烈的求知欲，并让学生迅速进入新课的学习状态。 　　2 有效问题的设置有助于培养学生的阅读技能 　　《普通高中英语课程标准（实验）》中明确指出，阅读技能包括略读（skimming），找读（scanning），预测下文，理解大意，会区分事实与观点，猜测词义，推理判断……理解作者意图，评价阅读内容等（教育部，2003）。因此，在阅读教学的过程中，教师应该有针对性进行教学设计，逐步培养学生的以上阅读技能。在真实、常态的课堂教学中，教师所提的有些问题本身就是无效问题。教师的很多提问不但耽误了学生宝贵的学习时间，而且影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要想高效地完成课堂教学任务，就必须要研究课堂提问。课堂上所提的问题必须是有价值的、有启发性的，并且要有一定难度的，整节课的问题设计必须遵循循序渐进的原则。阅读的过程实质上是读者与作者产生共鸣的过程。只有读者真正领悟作者文字背后所要表达的内容，才能真正的读懂文本。因此对于问题的设置不能仅仅停留在表层信息的梳理上，要挖掘文本的深层内涵。英语教学不仅要指导学生清楚作者表达了什么内容，而且更应该指导学生明白作者是通过哪些语言手段增强表达效果的，即要从只问是什么”转向多问怎么样”和为什么”（刘洵、付山亮2010）。高质量的问题可以激发学生的阅读兴趣。因此教师必须重视问题的设计，否则可能会导致阅读教学效率低下，难