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提高高校遗传学课程教学效果方法探讨 　　摘要：遗传学是生命科学专业本科阶段的一门重要课程。目前遗传学课程的教学理念日益完善，但仍有一些方法有待提高。根据遗传学课堂教学中出现的问题，我们从遗传学的教学内容、教学理念和教学方法等方面的改革提出见解。此外，理论联系实际，经典研究案例融入遗传学教学等理念的应用可以激发学生的学习兴趣，开拓学生的思路，提高学生的学习效果，从而达到良好的教学效果。 　　关键词：遗传学；教学改革；遗传学教学；经典遗传学 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）51-0188-03 　　遗传学作为生命科学的重要组成部分，是生命科学各专业的核心课程，在本科教学大纲中占有重要的地位。随着时代的发展，遗传学的研究范围不断扩大，一些新的理论、方法和技术不断涌现，进一步加深了人类对遗传物质传递方式和实现途径的理解；同时在工业、农业、医学、环境等领域的应用也取得了显著的进展。随着遗传学学科的迅速发展，遗传学的教学内容越来越丰富，导致教学难度增加，而教学计划学时数却未能得到相应的提高。同时生命科学各个学科的相互渗透导致教学内容出现一定的重复，授课教师在教学内容的选择和教学时间的安排上存在着突出的矛盾。因此，授课教师不仅应对教学内容进行合理的取舍，形成一个结构完整的课程纲要和知识体系，而且还应该采用合理的教学手段和方法进一步提高教学效果和质量。 　　一、遗传学课堂教学中存在的主要问题 　　遗传学的教学目的应着重于科学素质的培养，即通过知识的传授，实验技能的训练，建立科学的遗传学观念。为了达到这一目的，在遗传学教学过程中，应该结合学校的特色，联系学生实际情况以及当今遗传学发展和研究的重点确定教学内容。对于遗传学教学而言，目前国内存在着不同院校出版的几十种教材，但是每种教材的编写者侧重点不同，同时教材内容及语言风格也各有特点，如何选择适合自己学校及专业特色的教材往往有一定的难度。同时授课教师可能面临较重的科研任务，在授课过程中教学理念更倾向于传统的“填鸭式”教学，新的教育教学理念并没有实施，因此，在教学过程中，学生学习的主动性和积极性不足，导致学生对所学内容没有透彻理解，学习效果大打折扣。 　　二、遗传学课堂教学方法改革的途径 　　（一）选取合适的教材和教学内容 　　教材是教学的基础，对于不同的遗传学教材，其内容侧重点有所不同，此外不同院校使用的教材也有较大区别。合适的教材是保证遗传学教学正常有序进行的前提，对于我校而言，师范专业是特色专业，我校遗传学教研室组织人员编写《普通遗传学》教材，该教材在2009年和2015年先后推出第一版和第二版，主要适合高等师范院校尤其是地方师范院校，并且荣获普通高等教育“十二五”规划教材和遗传学国家精品课程配套教材，已被全国近百所高校选为生物专业本科生的固定教材。该教材内容除了遗传学三大规律、细胞遗传学、微生物遗传学、基因突变、群体遗传与数量遗传学等典型的遗传学内容外，还包括基因组学、基因表达调控、表观遗传学等现代遗传学的部分内容。该书概念清晰，语言简洁，内容全面，适合本科生阅读。此外，虽然上课有指定的教材，但实际上其并不是唯一的参考，我们还会借鉴其他教师编写的遗传学书籍，如王亚馥和戴灼华版《遗传学》、刘祖洞版《遗传学》、朱军版《遗传学》、赵寿元和乔守怡版《现代遗传学》等。同时推荐学生阅读一些外文遗传学原本教材如《LEWIN’S GENES XI》、《Molecular Biology of the Cell》和《Genetics ：from Genes to Genomes》等，?@些国内外教材可以作为很好的阅读材料和教学素材。 　　为了让学生系统地学习遗传学的基本概念，建立完善的知识体系，避免出现遗传学与其他学科的内容重复。在教学过程中，任课教师不仅要重视传统的遗传学内容，而且还需要将遗传学和其他学科的内容进行统筹规划、有机结合。在讲授基础理论的同时，注重介绍学科前沿的知识，使学生不仅具备扎实的理论基础，而且又对学科前沿有深刻了解，使学生在分子水平、细胞水平、个体水平以及群体水平等不同层次上对该课程有一个较为完整和深入的认识。在教学内容上，教师还应该结合院校的专业特色和生源特点进行相应的差异化教学，针对不同的学习阶段，对学生提出不同的要求，并且根据教学实际情况对教学知识、教学进度进行合理调整，以满足不同学生的需求，实现适合该校学生的课程教学目标[1]。 　　（二）提升教学理念，改进教学模式 　　传统的教学过程中，不管是教师讲授还是与学生对话，都是“以教师为中心”的一对多的形式。随着教育技术和理念的进步，教学过程应从“教师为中心的教学”转变到“以学生为主体的教学”。近年来，“翻转课堂”的模式正逐步被大多数教师所接受。“翻转课堂