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数学分析课程教学难点及突破 　　【摘要】数学分析课程在高校学生的基础课程中占有很大比重，具有内容多、系统性强、跨度广的特点，尤其对于数学专业的学生而言，这门课程的学习效果直接影响了其后续课程的学习质量。数学分析课程不但要求学生掌握全面而扎实的数学理论，也对学生的逻辑思维能力和独立思考能力提出了较高的要求。基于此，本文列举了数学分析课程教学的难点，并对此提出相应的优化策略和多种具体的教学方法，希望能提高数学分析课程的教学质量。 　　【关键词】数学分析课程 教学难点 教学优化 教学方法 　　【基金项目】广西民族师范学院教改项目，编号：JGYB20131。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0113-02 　　很多学生在学习数学分析时都遇到一些难以解决的问题，从而造成学习效率低下，学习效果不好。作为教师，必须坚持科学教育的基本原则，发现并帮助学生解决在学习时遇到的种种问题，从而增强学生学习数学分析的兴趣，使得学生可以深入理解课程知识并将其灵活运用到后续的数学学习中。学生也应在学习中不断提高自身的数学专业知识素养，学会使用更多的数学工具去解决数学问题，活用数学建模思想，从而为后续数学课程的学习打下良好的基础。 　　一、数学分析课程教学的难点 　　1.学生基础较差 　　学生基础较差是数学分析课程教学质量不高的原因之一。自国家实施教育改革，进行高校扩招以来，越来越多的人有机会接受高等教育，进入更深层次的学习阶段，进入大学的学生基础不一，而所学习的数学内容却是完全一样，这就导致了某些?W生在学习数学分析时，学习速度慢，不能很好的吸收新的数学知识。 　　2.课程衔接有问题 　　课程衔接问题也是数学分析课程教学的一大难点。在高中阶段，学生所学习的数学知识范围虽然较广，涉及几何、函数等各个方面，但总体的难度比较低，根据高考的大纲要求，学生对于知识点的学习不需要非常深入就可以解出题目，取得高分。而大学的数学分析课程并非如此，要想学好这门课程，学生不仅要具备扎实的中学数学知识，也要有较强的逻辑思维能力，学习不能浮于表面，要深入研究每一个知识点，如此方能解决非常复杂的数学问题，这对很多学生的能力提出了挑战。不仅如此，数学分析的学习内容也涉及到很多高中没有接触过的知识点，比如反三角函数的概念、导数积分的求解、积化和差等公式，这些全新的知识内容也让很多学生感到吃力。 　　3.学生学习方法不合理 　　学生的学习方法不合理是数学分析课程教学中存在的主要问题。首先，有些学生对数学没有太大的学习兴趣，在选择专业志愿时非常盲目或者接受了调剂，从而才选择了数学专业，没有了高中教师严厉的教学约束，学生们不能很好的进入学习状态，也不愿意安排过多的时间来学习难度较高的数学分析课程。其次，学生在学习数学分析时，仍然习惯于高中的学习方式，听教师讲学多于自身去探索知识，学习时也经常把重点放在对公式的死记硬背上，而不知道其推导过程，不明白数学方法的根本原理，这就导致学生不能灵活运用各种数学工具，不能解决更加复杂的数学问题。最后，由于课时压缩，学生在课堂上没有多余的时间复习所学内容，而在课后又不愿意付出更多的精力来理解和巩固所学知识点，达不到预期的学习效果。 　　二、数学分析课程教学的优化策略 　　1.引导学生适应和掌握有效的学习方式 　　在正式讲课之前，教师要告诉学生数学分析这门课程的重要性及课程特点，从而帮助学生转变高中固有的学习方式，提高学习效率。例如，大学的课程多但课时少，教师的讲课速度会快一些，教师要时刻注意学生的一举一动，提醒他们紧跟教师的讲课思路，学会独立思考；课下，教师要督促学生主动预习功课并复习当日所学内容，指正学生的作业问题，如格式的不规范、推导步骤的不完善等等，只有这样学生才能真正认识到自身的不足，时刻保持学习的动力，努力将知识融会贯通，有所收获。 　　2.改善教学方法，提高教学质量 　　为增加学生的学习兴趣，提高教学质量，教师要改善教学方法。教学活动是以教师和学生为主体的，过去的“接受式”教育已经不再适用了，因为不利于创新型人才的培养。在整个教学过程中，教师要循序渐进，从详细讲解到慢慢引导，再到让学生进行独立思考，从而促使学生学习理论知识、学会使用基本的数学工具，不断提高自己的自主学习能力。例如，在学习微积分时，教师可以先讲解微积分的基本概念和特点，再引导学生观察积分图像，学习微积分的规律，深入探究这一知识领域，在学生掌握基本原理之后，让其利用微积分来解决一些问题，思考微积分的应用给我们的生活所带来的便利。 　　3.强化数学分析与高中数学的衔接 　　教师在教学过程中，要将讲课的重点放在学生没有学过或者不易学懂的知识内容上，要多和学生交流，根据学生的需求来安排每一章