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数学思想方法在初中数学合作学习模式中应用 　　【内容摘要】随着新课改的推行，教育体制不断改革，对于数学教学而言，合作学习已经成为教师广泛应用的学习模式，但是如何将数学思想方法深入到合作学习当中成为教师有待解决的问题。将数学思想方法合理的深入到合作学习当中，可以培养学生良好的数学思维，使他们形成良好的抽象思维能力，进而掌握数学学习方法，提高数学成绩。本文主要论述了在数学教学中将数学思想应用到合作学习模式中的方法，以期提高数学教学质量。 　　【关键词】数学思想方法 初中数学 合作学习 应用 　　数学是一门基础学科，对学生发展有重要作用。在初中数学教学中合作学习模式是教师常用的一种教学模式，由于初中数学具有较强的抽象性和理性化等特点，对初中学生来说学习具有一定困难性，而合作学习可以有效改善这一问题，通过将数学思想方法融入进去可以有效提高教学质量。随着社会的发展进步，数学学科在诸多领域都被应用，所以数学教学也应与时俱进，积极创新适合当代学生发展的教学模式，满足学生实际需求，切实提高教学质量。 　　一、数学思想方法在初中数学合作学习中的应用优势 　　众所周知，在初中数学教学中应用数学思想方法开展合作学习可以实现良好的教学效果。具体可以概括为以下几点：首先，从课堂进度角度出发，在课堂上应用数学思想方法对学习进度有显著作用，良好的思想方法可以活跃课堂氛围，使重点知识达到重点讲解的效果，有效提高了数学教学质量；其次，从学生学习的角度分析，通过数学思想方法的运用降低了他们的学习难度，在教师的引导下可以躲过繁琐的演算过程，更利于他们理解和吸收[1]；最后，从学习目标角度分析，学生也更容易达到预期的学习效果。初中数学教学目标可规划为两点，即知识的传授和考试。数学思想方法可为学生提供更快更好的问题解决思路，从而提高解题速度，在考试时也能节省时间，提高答题效果。由此可见，在数学教学中应用数学思维方式具有一定的优势，对学生提高数学成绩有重要意义。 　　二、各种数学思想方法在合作学习中的运用 　　1.数形结合思想的应用 　　数形结合是数学教学中常用的一种思想方法。其能够将抽象的数学问题更直观更生动的展现在学生面前，使学生的抽象思维转化成形象思维，帮助学生认清数学问题的本质。学生在解题的过程中，利用数形结合的教学模式对学生提升解题速度有促进作用，将数形结合思想应用到数学合作学习模式中，为学生指明了学习的方向。当学生通过合作对数学问题进行解决时，他们同时应用数形结合思想，使抽象的数学问题更加形象化，有利于学生更好的认识和解决。 　　比如，题为某公园想要建立一个圆形喷泉，在水池中央安装一个喷水柱且垂直于水面，O为水面圆心，喷水柱表示为OA，长度为1.30m，从柱顶端以抛物线的方式向外喷水，为了使水流形成更好的喷射效果，要将水流距OA为1m时的最大水流高度为2.30m。问题为：（1）其他因素忽略不计，水池的半径要达到多少米才能保证喷出的水流在控制在池内？（2）在水流喷出的抛物线与（1）相同的情况下，水池半径是3.6m，那么在水流不喷出池外的情况下，应保证水流高度在多少米以内？对此，学生在进行合作学习时，利用数形结合模式，学生首先找出题中的量，然后在根据已知量画出抛物线图形，然后在解决这道数学题，通过这种教学模式便减轻了学生解决问题的难度，提高合作学习的教学效率。 　　2.分类讨论思想的应用 　　初中的数学问题结论具有不固定性。在解题过程中，很多问题无法进行统一论证，还有一些问题的已知量是用字母表示的，不同的字母取值对问题的解决结果有直接影响。在对此类问题进行教学时，可以将其划分成几种情况，然后再分类解决[2]。随着合作学习的推崇，倡导每个学生都要发挥自身主观能动性，不受他人思维禁锢，利用自己所学知识对数学问题进行分类讨论。 　　比如，在教学三角形面积相关知识时，题为：已知三角形ABC，AB为12厘米AC为16cm，另一条边BC的高AD为11厘米，那么三角形的面积为多少？我们可以看出，题中并未说明三角形是直角三角形、钝角三角形还是锐角三角形，这时学生便可通过分类讨论的方式进行解答。合作学习为每个学生都提供了思维空间，学生可以表达自己的不同看法，对于同一数学问题的解答利用分类讨论法，可以有效提高教学质量和教学效率。 　　3.转化思想的应用 　　所谓转化思想就是划归思想，其能够将问题简单化、容易化，即从难到简的一个转化过程[3]。所谓转化不单单是在解题思路方面进行转化，更应在数学思维方式上进行转化。在初中数学教学过程中存在的配方法、待定系数法以及整体带入法都有转化思想的应用。通过运用转化思想使学生解题的难度大大降低，同时也使学生解题的精准度得以提升。 　　比如，下图形是由6个正方形组成，且中间最小的正方形的边长为1cm，那么这个图形中的各