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对语文教学若干实质问题的思考（二） 　　　　创新精神和实践能力培养的问题已经成为现代化素质教育的关键问题，这是教育发展在世纪之交显示出来的最重要特征。但是，如何根据学科教育的特点，实施对学生创新精神和实践能力的培养，却是一个理论和经验都十分贫乏的问题。 　　尽管我们的民族是一个善于创新和实践的民族，但由于历史的原因，只重知识，不重实践，只重模仿，不重创新在相当长的时期里禁锢、束缚着人的思维和行为，百年的语文教育就很能说明这一问题。不管是“读经”，习“中国文字”，学“中国文学”，抑或习“国文”“国语”“语文”，都只注重知识基础，强调涵泳。新中国成立后，简化汉字，推广普通话，听、说、读、写并重，但仍没有脱出“知识型”的巢臼。文化大革命中，语文的学科特点被抹煞，语文教育成为阶级斗争、“路线斗争”的工具，语文课上成政治课甚至出现取消语文课的现象。改革开放以来，语文教学强调“加强基础”“培养能力”“发展智力”，但却被“应试教育”所干扰，以致始终未能把培养创新精神和实践能力纳入教学的具体内容。这一不争的事实表明，长期的语文教育，忽视了教育就是培养“新人”、创造“新人”的根本目的，因而也就忽视了现代教育需要创造性，探索创造性规律和创新型人才的培养规律是现代教育的最基本、最紧迫的任务。 　　语文是生活和工作的基础，也是实践的基础、创新的基础，因此，通过语文教学，培养学生的创新精神和实践能力有着优越的条件。 　　第一，语文是知识、经验、文化的信息载体，人们可以以此充实提高自己的实践能力，促进人的社会实践本质和人的智慧、人的主体能力的丰富和深化； 　　第二，语文的思维、交际属性，最能促进人的意识、思维、个性、品德的快速成熟，使人在实践的过程中，能力、智力、创造力得以不断的更新和再生； 　　第三，语文与一切现代信息技术和发展紧密相关，最能引发人的创造本质的飞跃，提高人的重新认识和解决问题的能力，促进人向实践、创新的方向迅速发展； 　　第四，语文是学习、生存、发展、创造的基础，最能促进人的经济、政治、意识、文化、心理结构的不断完善，最有利于人的自我实践、自我创造和自我发展。可见，语文的“基础优势”和“本质力量”最能促进人的能力、智力、创造力的全面发展，因此，如何在教会学生正确理解和运用祖国的语言文字的同时，引导学生把接受前人经验与参与社会实践结合起来，把语文学习与自己的终身发展结合起来，引发、激励学生实践、创造的机能，使学生的智力潜能和创造个性充分发挥出来，是语文素质教育和21世纪语文教学的最佳突破口和必然选择。 　　教育是教师的教学创新、实践活动，更重要的是学生的学习创新、实践活动。因此，语文教学的核心是根据语文学科的特点和学生学习语文的认知规律，培养学生的学习、创新、实践品质：开放性、自主性、自创性，有强烈的好奇心，敢于向新的问题挑战，勇于投身火热的生活实践，积累丰富的生活体验，把活生生的生活知识植入自身的知识经验体系，从而赋予知识以“新的生命”，产生无穷的创新、实践活力，不断作出新的跨越。 　　长期以来，语文教学耗时多、效率低，使语文教学积重难返，重要原因就是没能从根本上改革课程设置和各级各类教材的编写，课程内容单一，教材知识陈旧，没能切合学生身心健康发展的需要，没能促进学生基本素质全面而各有特色的主动和谐发展。 　　语文课程建设包括语文课程计划，语文课程标准和各级各类语文教材，这是现代语文课程的基本表现形式。由于语文教育是素质教育的重要内容，语文教育既是人才素质和技能形成的基础，也是知识和信息的生产、应用、传播的基础，因此，现代语文课程应是按照语文素质教育育人的目的要求和语文课程各要素、各成分之间的必然联系，制订适应人的全面发展要求的语文课程计划、语文课程标准和编制各级各类语文教材的系统工程。语文课程要达到适应人的全面发展的目的，就务必使语文课程发展的规律、语文课程构成的规律和语文课程运行的规律顺应人的全面发展的规律。如何使语文课程建设适应人的全面发展呢？ 　　一要从素质教育的高度审视。素质教育是全面坚持邓小平同志的“三个面向”，全面贯彻党的教育方针，全面适应社会主义现代化建设的需要，以提高全体国民的素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以培养“四有”“四个统一”、德智体美全面发展的接班人的教育，这是由现阶段我国社会政治、经济、科学文化的发展需要以及现代社会生活对学生素质的要求决定的。因为，“作为社会实践活动的主体，一是要具备他所在社会所必需的主体特征与素质，掌握他所处时代的知识、能力、心理模式、思维方式等等，才能发挥现实的实践主体作用……”11所以，社会的需求、知识的增长、学生的发展成为对语文课程建设的综合要求。 　　二要从语文教育的角度审视。从语言文字的发展历史看，语言文字的发明是人类最重要的发明、有了语言文字，知识